新课程理念下高中物理习题课教学策略研究

汪晚明

摘 要：高中物理在初中物理学习的基础之上难度提升了不少，其中很大一部分表现在了物理习题难度提升这一方面，因此，对于习题的研究和讲解也是培养学生物理综合素养的重要方向之一。但随着新课程理念的改革与更新，传统的习题课讲解的目标和方式也相应有所变化，所以本文从相关内涵解读出发，分析现有的一些问题并且提出一些优化的建议。

关键词：新课程;高中物理;理念;习题课教学;策略

在以往的概念和认知中，习题课就是教师通过收集和记录学生们普遍出错的作业题目或者考试题目，然后运用专门的课程时间来进行习题的讲解，通常在这一过程中，教师一直占有主导地位，因为要保证习题课的效率，所以通常教师会一直按照自己的方法和思维讲下去，学生也就仅仅是作为一个信息的承担者，吸收教师讲解题目的解题方法，但是这种方式事实上存在着许多的弊端，并不是习题课教学的最好方式，因此，研究习题课教学策略是十分必要的。

一、相关概念解读

1、新课程理念

基于传统的课程教学理念基础上，新课程理念对于现代化学生的培养做出了新的要求，提出了新的期望。新课程理念要求在教学的过程中达到教师教学与学生学习的统一，这一过程应该是具有实质交流性质，共同发展性质，协同合作性质的，新课程理念强调了课程教学的重心应当从教学转移到学生本身上，强调师生的交流互动，强调学生和教师的思维碰撞和交流。随着新时代的发展，新课程理念为教学目标“培養怎样的人”提供了有力的理论支撑，与此同时，新课程理念对于教师与学生之间的关系也做出了相应的要求和强调，新理念强调师生之间应该是人与人之间的关系，应该是处于同一个层次上的，都是拥有鲜活生命力和思考力的有思想的人[1]。

2、习题课

习题课教学同样是教学环节中想当重要的一部分，它在教学的过程中扮演着教导学生解题策略，为学生解题中出现的问题进行答疑解惑。习题课在教学过程中的角色是帮助学生解决遗留的问题，帮助学生理解并掌握物理习题的解题策略，理解物理习题中存在的知识，提高学生的学习能力。

3、基于新课程理念下的习题课教学

新理念要求的表现就课堂师生关系而言，教师和学生应该是信息交流平等的地位关系，学生能够在一个层面上与老师进行交谈，分享自己的观点。所以，在新课程理念下的习题课教学中，不能只关注教师的主体作用，更不能笼统地认为学生只要服从老师，不需要自己独立思考就能学到知识，但同时又不能过于强调学生在习题课教学中的主题，从而忽视了知识教育的严谨和准确，使学生陷入本末倒置的状态，难以真正吸收和消化题目知识[2]。

二、现有的一些问题与优化建议

1、学生学习水平层次差距较大，讲解例题需要更有针对性

在高中物理习题课教学中，通常一节课下来的效率没有那么高，教学效果可能没有那么好，其主要原因就是学生的学习能力和水平参差不齐，每个学生存在的问题不一样，存在问题的多少也不一样，对于学习水平较高的学生，存在的问题可能也相应少一点，那么教师在讲解习题课的时候，为了照顾一些水平不那么好的学生教师选择讲解了一些比较容易的题目，那么对于水平较高的学生而言，讲题也就没有那么大的意义，但同样如果太难，对于水平较低的学生也难以从题目讲解中学到知识。因此，教师要根据教学目标和学生实际情况，多挑选比较典型的例题，选择的题目要更加具有典型性，不能太易，也不能太难。例题的意义在于使学生掌握这一类题目的解题方法，引发学生积极思考，自主探究，这样也有利于学生之间、师生之间的交流互动，提升习题课的教学质量和教学效果[3]。

2、一些教师观念滞后，学生参与度不够高

学生参与习题课的程度在很大程度上决定了教学习题课的教学效果，因为对于学生自身而言，仅仅听老师讲解习题似乎是懂了如何自主解题，但当自己实际操作的时候，却又难以解出题来，其实这也就是学生的参与程度不够高造成的。学生参与程度高，就越发会自主动笔去计算，去思考。在如今的习题课教学中，一些教师的观念相对滞后，认为学生就只是被动地接受知识，这样学生对于习题课堂可能兴趣就没那么高，参与程度相应也不高，就不容易掌握知识。因此想要提高物理习题课的教学效率和教学质量，教师需要先从观念上适应新时代教学观念的变化，注重学生在课堂上的参与程度。

结语：综上所述，在高中物理习题课教学的过程中，教师一定要能够根据学生的实际学习情况和习题教学的具体内容精心设计习题课教学环节，以新课程理念为指导思想，充分发挥学生的主体地位作用，提高习题课的教学质量和教学效率

参考文献

[1]新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究[D].扬州大学，2016，23（45）：27-28.

[2]张艳君.新课程下高中物理习题课教学方法的现状及启示[D].东北师范大学，2011，45（34）：28-29.

[3]周宏彬.浅谈新课程改革高中物理课堂习题教学设计与实践[J].新课程（下），2016，45（36）：44-45.