“微时代”高中语文深度阅读教学研究

摘 要：在网络飞速发展的今天，高中语文教学工作也进行了全面的改革，在新课程标准的实施下，高中语文教师要以学生为本，通过运用“微时代”网络工具进行深度阅读的新型教学模式，使学生能够更深层次的掌握高中语文知识，从而提升学生的语文素养。

关键词：高中语文;“微时代”;“深度阅读”

在网络时代下，“微时代”也是网络代名词的一种，主要是指微博，微信，公眾号等小型的文化传播工具。而如果在高中语文教学中运用“微时代”网络工具进行深度阅读的新型教学模式，营造轻松愉快的课堂学习气氛，使学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的语文能力。

一、教师提高自身素养

在网络时代背景下，传统的纸媒体已经逐步被新型的信息化时代所取代，而信息媒体的深度阅读已渐渐受到人们的重视。而唯有利用“微时代”的网络背景强化深度阅读，才能提高学生的注意力。因此，在高中语文教学中，为了使学生养成深度阅读的习惯，教师要加强自身业务学习，提高自身的道德修养，利用网络技术提高学生的阅读水平。只有这样，才能了解作者的写作意图，从而实现语文教学深入阅读的整体目标。但是，在高中语文教学中，教师如果没有在课前认真备课，就会给高中语文教学工作的开展带来难度。这就要求高中语文教师要加强自身业务知识的学习，在课前将准备教学的文章通读一遍，并对文章形成更深层次的认识。同时，语文教师要利用空闲时间多阅读相关书籍，多运用“微时代”网络工具学习优秀文章的写作技巧，从而提升自身的语文素养能力。只有这样，才能帮助学生养成深度阅读的习惯。如在教授唐代文学家杜牧的《阿房宫赋》这篇重点课文之前，教师应在课前认真备课，了解文章的历史背景，也可以利用微博、微信等网络工具了解文章的相关知识，知道这篇文章发描写的阿房宫的兴建及其毁灭情况，以秦朝亡国的历史教训对唐朝统治者发出的警告，体现的是作者忧国忧民、匡时济俗的情怀。如果教师没有在课前了解作者的写作意图，没有利用“微时代”网络工具了解文章的写作背景，就很难体会到作者哀其不幸，怒其不争的心理，以及对当时最高统治者的期盼。由此可见，高中语文教师的备课重视程度与能否更好的引导学生进行深度阅读有着直接的联系。因此，教师应该从自身做起，不断加强语文知识的学习，从而提高高中语文深度阅读的教学效率。

二、丰富阅读量，加强学生的“深度阅读”

高中语文作为高中学科的必修课程，对于高中语文教学有着较高的要求，只有多运用“微时代”网络工具进行深度阅读，才能提高学生的语文水平。因此，在高中语文教学中，教师要利用微博、微信等网络工具进行深度阅读，比如说利用网络工具激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读量。由于学生在传统的语文学习中没有大量的阅读，就会使学生对语文知识理解比较片面。而如果增加学生的阅读量，就会使学生能够将语文词汇、语句等知识掌握得比较全面，同时，还能够开阔学生的视野，丰富学生的情感世界。另外，高中语文教师也要从增加学生阅读量的角度考虑，举办网络读书日活动，使学生事先挑选好书籍，并在读书日的时候利用“微时代”网络工具进行深度阅读，这种新型的阅读方式不仅能够增加学生的阅读量，还能帮助学生养成良好的读书习惯，从而提升学生的阅读能力。

三、建立生态课堂，加强学生“深度阅读”

在以往的高中语文教学中，阅读方式主要是以教师为主，或是学生自行阅读，但是，因为这种阅读方式比较单一，学生容易产生抵触的情绪，而且阅读方式比较机械化，所以，学生只能将短语或者词句进行简单的拼凑，而未能进行更深层次的思考。现如今，在高中语文教学中，运用“微时代”网络工具进行深度阅读，就能使学生的学习课堂变为原生态，营造良好的课堂气氛，利用网络优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读爱好，帮助学生体会到作者的写作意图并了解到作者的情感变化等，从而使学生在阅读中感到轻松愉快。例如，在语文教学活动中可以通过让学生自由发挥、自主选择等方式，让他们互相交流阅读体会等，帮助学生养成良好的学习习惯，增强他们的阅读思考能力，从而有利于培养优秀的社会主义接班人。

四、增强学生代入感

综上所述，在高中语文学习中，运用“微时代”网络工具进行深度阅读是每位学生必须掌握的阅读技能之一，因此，高中语文教师要运用这种新型的的“深度阅读”教学模式，更好的与学生沟通交流，消除他们的不良情绪。首先，教师要营造良好的课堂氛围，让学生更好的学习语文知识。其次，要帮助学生找到他们的存在感，从而培养学生的阅读能力，提高课堂教学效率。如在教授一篇文章的时候，要先通读全文，对其中的重点语句进行讲解，介绍文章写作的时代背景，使学生仿佛置身于作者写作的那种年代，发挥他们的想象力，从而提升他们的阅读水平。再次，利用“微时代”网络工具进行深度阅读的教学模式，通过网上阅读丰富学生的语文知识，使学生能够认真思考，从而高效的完成高中语文深度阅读的整体目标。

参考文献

[1]沈学峰.高中语文如何引导学生深度阅读[J].语文教学与研究.2018（10）

[2]蔡金伟.高中语文深度阅读的探索与实践[J].中学语文.2018（10）

[3]张君宪.高中语文教学中的“深度阅读”[J].中华少年.2018（10）

作者简介：刘惠（1985年6月），女，汉族，福建省龙岩市人，本科学历，中学一级职称。福建省永定第一中学工作，研究方向：高中语文教学。福建省永定第一中学，364100。