浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

荆丽敏

摘  要：教育大环境的发展让教学的课堂变得更加多样有趣。如今，大多数的课堂教学也已经摆脱了传统的灌输式教学，而朝着新型的、活泼的课堂教学形式转变，情境创设教学就是其中的一种，利用情境创设教学，小学数学的课堂教学正在逐步素质化，小学学生的数学学习也变得轻松。因此，在小学数学课堂教学中，教师加入情境创设的环节，无论是对于学生学习，还是对于教学成效，都具有现实性的意义。鉴于此，本文就小学数学课堂教学有效情境的创设方法做简单分析，以供相关人士参考交流。

关键词：小学数学;课堂教学;情境创设

小学数学课堂教学中，利用有效的情境创设，可以调节学生的心理状态，可以激发学生学习和思考的热情。此外，通过有效的情境创设，小学生也可以提升自己的行动能力，比如动手、动脑、动口等等基础的行为能力。因此，小学数学课堂有效情境的创设非常有必要。那么如何在教学中创设良好的教学情境来优化课堂教学呢？

1创设问题情境，激发学生热情

小学数学的课堂教学利用好问题导入，可以起到事半功倍的效果。数学提问这个重要的环节会让学生启发思维，加深知识理解，因此，教师要特别注意这个环节的教学。课堂提问不是随意、漫无目的的提问，而是要根据学生的认知和情感共鸣提出可以调动学生好奇心的问题，这样学生才会自发的，主动地去提取兴趣心，去思考问题和解决问题。

比如在学习“角的认识”这个知识点的时候，教师可以先根据小学生的熟悉物件引出角的概念，然后再根据教室的环境引出直角的概念。这样学生就会观察教室里面的各个物体，发现角，发现直角。在学生发现角，认识角之后，教师和组织学生分组讨论，角和直角的区别，生活中的哪些实例可以具体的表达出角与直角之间的不同，这样，学生就会有种数学在身边的感觉，就会无时无刻不在观察数学的存在，三角尺，红领巾，甚至是黑板等等，几乎每一件物体都给学生数学知识的概念，这样学生的好奇心就会被满足，知识学习也会更加轻松。

再比如，学习“倍数”这个知识时，教师就可以先询问学生的年龄，学生父母的年龄，然后根据年龄来让学生认识和思考倍数的概念，比如：小朋友只有9岁的年龄，而其爸爸和妈妈分别是45岁和36岁，这时候，教师就要提问小朋友父母年龄是自己的倍数吗？是几倍呢？学生自然而然就能答出来了。

2创设生活情境，丰富学生思维

数学的学习，不仅仅在于课堂和教材内容，还在于生活中的应用。教师利用生活情境的创设，可以让学生更加全面地了解生活中的数学知识，将数学融入生活，用生活来解答数学难题。因此，要求数学教师在平时的教学中，应该更加注重生活情境的课堂创设，将实际的生活场景布置到课堂上，让学生在生活中的感受数学学习的气氛和乐趣，以更好的能力去解决生活中的数学难题。

比如在学习“小数乘法”的这个知识点的时候，教师可以从小学生最常见的生活情境入手，比如超市购物，一般的小棒棒糖1.6元一个，那么要是一家人每人都想吃一个，那么一共得多少钱呢？这时候教师鼓励小学生自己计算棒棒糖的价钱，然后让学生思考小数乘法和整数乘法之间的不同，学生在这个过程中不仅独立地算出了家人吃棒棒糖的钱数问题，还当了一回小主人，过了一把生活购物的瘾，这样学生课上的活跃度就会增强，学生学习的热情也会更加浓烈，那么数学课堂教学的成效也就不难提高。

3创设活动情境，引导学生探究

活动情境的创设可以帮助学生更好的发展手脑，进一步提升学生的自主行动能力。首先教师在活动情景的创设中，是遵循了一定的规则和程序的，在这种情况下，学生要进行动手、动脑的活动，通过一系列的拼、量、画等等形式展示数学，感受数学知识，然后再通过细致的观察和分析，得出数学学习的结论或者假想，这样的学习乐趣，可以增加学生学习的喜悦度。

不仅如此，在创设情境的过程中，教师要特别注意活动的具体性，简单性、易操作性、安全性，要在小学生的动手和理解范围之内，安全操作学习数学知识，以便增加学生独立思考的能力。比如在学习“有余数的乘法”这个知识时，教师可以将偶数的小铅笔摆成正方形，按照数量排列，然后再启发学生用奇数的小铅笔摆成正方形，看看能摆成几个正方形，数一数余下的削铅笔，看看和偶数摆正方形有什么区别？学生在摆的过程中，能一目了然发现余数，这便是了解了整除和余数除法的概念，从而也增强了小学生的学习印象。因此，活动情境的创设也是数学学习不可缺少的一部分。

4结束语

小学数学的情境创设对于小学数学的课堂教学意义重大。通过情境教学，学生能够更轻松的掌握学习知识，能够更全面的了解数学思维，这对于培养学生的数学学习和探究能力非常重要，因此，小学数學的课堂教学务必充分发挥情景教学的作用，让学生的数学综合水平得到全面的提升。

参考文献

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[3]陈宝福.浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则[J].中国校外教育，2013（28）：125-125.