谈初中英语课堂导入设计的原则与优化方法

【摘要】课堂导入设计的合理性直接关系到课堂教学质量的好坏，为了提高初中英语课堂导入设计的有效性，需要初中英语教师掌握导入设计的原则与优化方法，为初中英语课堂教学质量的提升提供助力。基于此，本文以仁爱版初中英语教材为例，探究了英语课堂导入设计的原则与优化方法，旨在通过课堂导入的优化构架初中英语优质课堂。

【关键词】初中英语;课堂导入设计;原则;优化方法

【作者简介】叶华明，福建福州福清市滨江初级中学。

一、初中英语课堂导入设计的原则

1.目的性。课堂导入设计需要具备明确的目标作为导向，切忌盲目设计，漫无目的，偏离主题。其次，课堂导入设计需要结合实际的教学内容来优化导入形式，在导入目的设计中充分考虑到初中生的心理状态、年龄特点，联系现实生活，激发学生进一步学习的热情，并且通过心理暗示的方式让学生在课堂导入中获得自我满足感，让学生在明确的学习目标的驱使下产生求知欲。

2.艺术性。课堂导入需要抓住学生的好奇心，利用具有艺术性的导入方法引起学生的注意力，进而达到提升初中生英语学习效率的目的。比如，教师在课堂导入中可以利用设置悬念的方式，让学生产生好奇心，让课堂导入犹如一块吸铁石一样，使学生不由自主地被吸引注意力，从而产生无穷的学习欲望。又如，在课堂导入设计中创设情景式问题，引导学生在情景式问题的探索中感受学习的乐趣，在知识迁移的过程中激发学习动力。

3.创新性。单一、古板的课堂导入设计方式，使英语课堂导入环节缺乏活力，容易使学生产生倦怠心理、导致厌学情绪。创新性作为课堂导入设计中教师应遵循的关键原则之一，需要注重材料的新颖性、角度的独特性、方法的多样性，以灵活多变的课堂导入活动设计，使初中英语课堂在常导常新中让学生乐在其中，让老师教学事半功倍。

4.简单性。课堂导入设计作为课堂教学活动的铺垫，需要教师在导入设计中合理控制时间、精心筛选内容，在有限时间内通过精心导入设计的展示达到画龙点睛的功能效果，以精炼、简洁的导语创造和谐、快乐的学习环境。这里要注意简单性，以最简洁的语言和方式吸引学生的注意力，而不能在这个环节占据太多的课堂时间和花费学生过多的精力，否则，将本末倒置，影响后面新课的授课效果。

5.互动性。课堂导入设计中需要注重互动环节的设置，让学生在课堂初始环节中通过主体与客体的交际实现语言的双向交际，让师生在导入互动活动中拉近彼此之间的距离，消除学生紧张、焦虑的不良学习心理，激发学生的自学意识，启动学生的求知欲望，为后面的课堂教学铺垫了良好的情感基础。这里的互动，首先是语言互动，问题互动，老师通过风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，再抛出精心设置的问题，激发学生参与讨论互动。其次是心理互动，情感互动，教师语言的生动幽默，问题的惟妙惟肖，都终将把师生推向情感互动的高潮，这一堂课授课效果的最优化将会是水到渠成。

6.启发性。课堂导入的问题设计中需要注重问题的启发与引领作用的发挥，以开放性的问题设置让学生成为探索的主体，为了获取答案而主动参与到接下来的课堂教学活动中。其次，教师可以在导入设计中采用实物直接导入法，比如图标、现实生活中的常见物体，又如多媒体演示等方式，给予学生足够的想象空间，让学生在学习中了解到英语知识与现实世界的密切联系，增加学生对于英语课堂所学知识的深度理解与感知。

二、初中英语课堂导入的优化方法

1.直接导入法。直接导入法是一种开门见山的课堂导入方式，具有直奔主题、简洁明了、节省时间的优势，主要用于教学内容相对独立或者使用其他导入方法有困难的情况，教师通过简洁明了的语言叙述，明确教学目的，突出教学重点与难点。但是这种导入方法缺乏感染力，因此教师需适当优化直接导入法的应用方式，充分考虑到初中生的心理特点以及对于新知识的接受方式，力求直接导入法生动活泼，具有吸引力。比如在仁爱版七年级上册英语《Making friends》的课堂导入中，教师可以在开门见山的导入中融入学生熟悉的话题，譬如“Everyone of us will have good friends. Who are your good friends？ How did you become good friends？”以学生熟悉的生活问题作为引入，然后引出主题“So today we’re going to talk about how to make friends.”让学生在回忆中自然而然地过渡到新知识的探究中，这样的导入既直接明了，又切合学生生活实际，具有一定吸引力，能够最大程度激发学生求知的欲望。

2.案例导入法。在以往的案例导入中，英语教师所举出的案例往往脱离了生活实际，会让学生感到虚无缥缈，因此难以引发学生的情感互动，无法起到实质性的意义。对此，初中英语教师在案例导入法应用中需要注重贴近生活，将案例以鲜活的故事形式讲述出来，以此引导初中生树立积极的学习态度，培养乐观的学习情感，由案例想到自己在生活中是否遇到同类事情，能够调动学生的思维活跃性，增强课堂上师生间的亲和力。比如在仁爱版八年级上册《Play sports》的课堂导入中，教师可以通过讲述自己做运动的经历，如“Yesterday afternoon， I played football in the park with my friends. Although the venue was not big enough， we had a good time. We sweated all over. Regular exercise can make people healthy.  What kind of sports do you like to do？”以鲜活的事例作为导语，能够使课堂导入活动更加自然、有效。

3.游戏导入法。游戏导入法的应用发挥了课堂导入设计中的创新性、艺术性与互动性特征，教师在课堂导入中组织学生通过趣味游戏参与的形式开展教学活动，满足了初中生活泼好动爱玩的天性，让游戏为学习服务，符合寓教于乐的教育理念。比如在仁爱版九年级上册英语《Amazing science》教学中，教师提出问题“Do students know what magical sciences are？ Please give an example.”通过小组竞赛的方式，看一看哪个学习小组所举出的例子准确且数量多，以游戏导入丰富课堂导入形式。同时，需要教师将导入游戏的时间控制在10分钟之内，以免主次颠倒，影响新课的教学。同时，教师也可以参与到导入游戏中，与学生一起思考问题，通过师生之间的互动激活初中生的英语语言表达积极性，为课堂导入质量的提升提供助力。

三、结语

综上所述可知，初中英语课堂导入设计应遵循的原则以及课堂导入环节的优化方法，需要英语教师认识到课堂导入优化的作用与价值，并结合初中学生的心理特点，以此促进初中英语优质课堂的构建，满足初中生的英語学习需求，提高学习效果。

参考文献：

[1]刘晓静.巧妙的导入让课堂亮起来——初中英语课堂导入方法例谈[J].福建基础教育研究，2015（10）：69-71.

[2]张华婷.初中英语课堂导入的原则和方法浅谈[J].新课程（上）， 2013（04）：47-48.

[3]谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习（中）， 2014（04）：102-103.