文化理解 思学思教

【摘要】本文以一节课为例，阐述英语课堂教学中如何贯穿心理学理论知识“宣泄-疏导”，提高同學们课堂真实情感体验和课堂教学效果。

【关键词】真实情感体验;情感宣泄;情感疏导

【作者简介】唐丽华，南充市溪头初级中学。

现在许多初中生都要面临许多心理压力。或多或少会出现一些心理情感问题。例如：焦虑、厌烦、生气等，长时间不采取一些有效的方法来发泄一下心中的不安、焦虑等情绪，可能会导致一些严重的心理问题。本文就一节初中英语课课堂教学来谈一谈，如何把心理学知识“宣泄-疏导”运用于英语课堂教学。

一、教材分析

Go for it ！ 七年级下册，Unit 4 Don´t eat in class . Section B 2a - 2c ，阅读课课型。2b 的阅读部分是两封信。一封信是Molly写给Dr Know倾诉烦恼，一封信是Dr Know写给Molly的回信。Molly的信中主要是关于一些在家里、在学校、在教室里有许多规矩，让她很烦恼。Dr Know的回信则是以积极的态度劝导Molly 。

二、学生情况分析

如果去问一下现在的初中生，他们每个人都有Molly的烦恼，生活和学习中有太多的规则要遵守，而十几岁的学生天生活泼好动，不喜欢受到约束，有些心理脆弱的同学有可能不堪压力，做出一些极端的事情。但是，对于初中学生来说，简单的压制是不起作用的，而应该首先让他们宣泄自己心中的不良情绪，然后再恰当的引导，尽最大可能让他们不要作出极端之事。

三、教学过程设计

1.引入。展示课前给同学们拍摄的一些他们在学习和生活中的照片，说出规则。（学生们看到是自己真实的生活照片，表现出了强烈的兴趣，很快说出了和图片相关的规则）

Don´t talk in class . We must be quiet in Class . We must clean our classroom every day . We can´t listen to music in the classroom . We can´t play basketball after class . We can play games only on PE class.

（在同学们说出这些规则之后，老师问第一个重要问题）

T： How do you feel about these rules ？ （fair or unfair）

（同学们自由发表自己的观点，不管是说fair还是说unfair ，都不做评判，让同学们自由泄宣心中好的或是不好的情绪。）

2.阅读中（While - reading）。

Task 1 ：

T： How do you feel about the girl in 2b ？

S： （ She is unhappy . ）

T： Why ？

S： Because she has so many rules .

T： How does she fell about the rules ？

S： She thinks it´s terrible .

T： What reules does she have ？

（同学们勾画出图中女孩Molly在学校里、在家里、在教室里必须遵守的规矩，老师同时在PPT上展示。）

Molly must get up at 6：00 am .

must make her bed after getting up .

don´t / can´t Leave the dirty dishes in the kitchen .                                    can´t  / don´t be late  ， be noisy  ， eat in class .

can´t play basketball after school because she must do homework .

can only play basketball on weekends .

can´t relax after dinner.

must read a book before she can watch Tv .

has to go to bed before 10：00 .

（同学们勾划出Molly要遵守的规则之后，则是本节课同学们宣泄自己心中的情绪的最佳时刻）

Task 2 ：   T： How do you fell about the rules for Molly ？（ 同学们自由表达fair ， unfair ）

Task 3 ：  如果同学们在家里，在学校，或在教室里也有这些规则，就大声说“Me ， too .”或者说“ I can´t either . ” 这个环节除了让同学们明白“too”  “either” 两个词用法的区别，还让一部分同学尽情宣泄心中的不满情绪，同时让一部分同学强化心中的健康情绪。例如：在说到“Molly must do the dishes .”全班只有一个男同学大声说“Me ， too .” 所有同学对他发出惊叹声，老师也恰当的表扬他，这个男同学很自豪，相信他以后他会做得更好。

Task 4 ： （在同学们情感宣泄之后，就嘗试对同学们进行一些情感疏导。）

T： We know Molly asks Dr Know for help . So how does Dr Know feel about the rules for Molly ？

（引导学生找到 Dr Know的观点：1.用一分为二的观点看问题。（You can´t play basketball after school but you can play it on weekends . You can´t watch TV after dinner ， But you can watch it after you read a book ）  2、明白学校和父母制定规则的良苦用心。Parents and schools are sometimes strict ， but they make rules to help us ， we have to follow them.

Task 5 ：  在分析完Dr Know对于Molly的建议后，同学们展示时刻。

T： How do you feel about  Dr Know´s advice ？ Do you agree With her ？What do you want to say to Molly ？  Please write a letter to Molly .

（在最后的展示的时候，大多数同学能表达出正面积极的情绪，给Molly 提出一些很好的建议，少部分同学仍然对规则不满，提出一些消极的建议，老师又不能过多批评孩子的消极观点，因为这个年龄段的孩子容易激起逆反心理，于是只好说：“我们可以有自己的观点，我们有言论自由，但是我们的行动要受约束的，可以自由说，但不能胡乱做。”

四、总结

本节课用“How do / does …feel about the rules ？ ”串起整个课堂教学，强调学生自由表达自己的感受，并且包容学生的一些不良的情绪和表达。在任务时设计时注重部分同学宣泄出自己负面情绪，同时也可以让部分同学强化自己的积极情绪。相信能够本文使每一个同学对于学习和生活中的“rules”有更深刻的看法和认识，让自己有更好D 自律意识。所以，在英语教学中，也可以恰当地运用心理学知识，强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]郭金浩然.如何在英语教学中运用心理学知识[OL].豆丁网， 2011.9.8.