语境理论在中学英语词汇教学中的应用初探

胡局香

摘 要：英语是中学最重要的一门学科，是学生必备的一项技能。尤其是在全球化不断发展的今天，英语变得越来越重要。但由于英语与汉语存在着较大的差异，而且很多知识具有抽象性，学生学习起来比较困难。为此，本文主要论述了语境理论在中学英语学习中的特点，并重点对其在词汇教学中的应用进行了分析和探究。

关键词：语境理论;中学英语;词汇教学;特点;应用策略

引言：随着教育改革深化，中学英语越来越受关注和重视，同时对其教学也提出了更高的要求。词汇作为英语学习的基础环节，对其整体英语成绩具有重要影响。为了从根本上提升学生的英语水平，可以将语境理论应用到教学中，为学生营造相应的语言环境，不仅能够培养其英语语感，而且能够更好的帮助学生掌握词汇。

一、语境理论在英语学习中的特点

英语与汉语之所以存在着很大差异，主要是因为其所处的社会环境不同。因此，在中学英语教学中，学生由于受汉语的影响比较深，所以给学生英语的学习增加了很大难度。中学阶段是学生学习英语最关键的阶段，语境理论的应用可以在一定程度上减少汉语对学生的影响，有利于帮助学生养成良好的语言习惯，对其学习质量与效率的提升都具有重要的作用。

二、语境理论在中学英语词汇教学中的应用

1.创设语境，学习新词

在中学英语教学中，如果采用传统灌输式的教学方法，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还很难加深学生对相关词汇的印象。而语境理论的融入，为其英语教学提供了新的思路[1]。在实际教学中，教师可以根据具体教学内容，结合词汇的特点，对其相关语境进行精心设计。英语语境的创设不仅在一定程度上改变了以往枯燥的教学模式，而且还有利于促进学生快速进入学习状态，将复杂的英语知识简单化、将抽象的知识具体化、形象化，进而可有效降低学生的理解难度。尤其是在学习新的英语单词过程中，语境发挥着非常重要的作用。

例如，在讲授新词“watermelon”这个单词时，教师就可以设计相关的语境。针对这个英语单词教师可以拆开讲解，如，watermelon是由water水与melon瓜这两个单词构成的，对水的单词学生都能熟练的记住，这就减轻了学生背单词的难度。而且教师在讲解过程中，还可以为其展示相关的图片，营造相应的场景。在条件允许的情况下，教师还可以通过实物西瓜进行教学，这样学生会对西瓜watermelon这个单词更好的理解和记忆

再如，在讲授新单词“notebook”时，由于笔记本是学生的必备学习工具，因此教师就可以直接拿起学生的笔记本，说到：Thisisakindofnotebook.然后让学生拿自己的笔记本读这个单词，既调动了学生学习的的积极性，又提升了学生的学习效率，有利于促使学生更扎实的掌握相关词汇，进而不断夯实自身的英语基础知识，为其接下来的学习奠定良好的基础。

2.借助上下文语境教学词汇

在中学英语词汇教学中，大多数学生之所以对词汇掌握不好，容易记错，主要是因为在中学英语学习中，需要学习的词汇数量比较多的，而且一个词汇还可能有多种意思，在不同位置或者不同内容上其含义也是不一样，这就大大增加了学生学习词汇的难度。虽然在英语学习中，很多学生在词汇学习上花费了大量的时间，而且也能都对相关单词熟记，但当这些词汇出现文章中，学生就很难对其含义进行判定。针对这种情况，必须要将语境理论与英语教学有机结合起来，不仅要让学生熟练掌握单词的含义，更重要的是让学生理解单词的语言意义，这样才能使其更灵活的应用单词，对其阅读、听力的学习都有一定帮助。因此，在实际英语教学中，教师要借助上下文语境进行词汇教学，一方面可以帮助学生改变死记硬背的学习方法;另一方面，还能使其更好的学习词汇，提升学生词汇量，而且还有利于提升学生的英语水平。

例如，在讲授“nation”这个英语单词时，由于这个单词有国家、国民、民族等多个意义。学生虽然能够对其含义进行表层的记忆，但是却难以进行深入的了解。尤其是在阅读中遇到“nation”这个单词时，很难对其含义进行比较准确的判斷。因此，教师可以借助上下文语境教学词汇。如，可以运用相关的的句子进行词汇讲解，使其能够在语句中对其相关含义进行记忆和理解。如，针对国家这个含义讲解时，教师可以例举：Nothingwouldconduceoretotheunityofthenation.通过这个句子学生不仅可以记住nation这个含义，而且对其所处的语境也有一定的了解。另外，还可以借助短语语境讲解该词汇，如针对民族、国民这两个含义，教师可以例举theChinesenation、theentirenation这两个短语进行讲解，这样比较简单的词语学生更容易理解，进而可根据上下文，对其含义进行准确的定位。

3.文化语境在初中英语词汇教学中的应用

为了从根本上提升学生的英语能力与水平，不仅要求学生对基本的英语知识进行掌握，而且对其背后的文化进行了解也是十分必要的[2]。而且英语国家与我国文化的差异性是比较大，因此在应用语境理论中，还需要为学生创设相应的文化语境，使其在相应的环境中，高效的学习英语词汇，可以有效缩小理解误差。

例如，在讲授“dragon”这个单词时，由于中西方的文化存在着差异，所以在我国它是权利的象征，而在英语国家是残酷的表现。为了使其更好的理解单词含义，可以播放相关的影片，为其营造文化语境，提升学习效果。

结论：总而言之，语境理论在中学英语教学中发挥着至关重要的作用，为了实现良好的教学效果，必须要对其加以利用。不仅可以营造文化语境进行词汇教学、创设语境，学习新词，而且还可以借助上下文语境教学词汇，进而可促使学生更扎实且灵活的记忆词汇，对其良好英语能力的培养具有重要意义。

参考文献

[1]张强梅.小议新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2018（09）：104-128.

[2]王丰慧.浅谈语境理论在中学英语词汇教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2015（05）：154-155.