探讨在高中音乐教学中培养学生的审美能力

孙凤燕

摘 要：音乐教育的终极目标是提升学生的审美鉴赏能力，对于学生的综合素质的提高有非常积极的意义，在高中音乐教学的过程中，优化课堂的内容，有目的、有计划地组织音乐教学活动，提升高中生的音乐素养。

关键词：高中音乐;音乐教学;审美能力

音乐是一种情绪表达的艺术形式，有很强的审美教育的能力，在高中音乐教学的过程中，优化课程的内容，开发学生的潜力，为高中生营造良好的成长和学习的环境，音乐课程的教育一切以教学活动为前提，把握实践活动在课程中的应用，有效提高高中音乐课程的教学质量。

一、高中音乐课堂优化音乐教学手段来激发学生的创造性

在以往的高中音乐课堂教育的过程中，教师往往采用聆听式的的教育方式，带领学生赏析音乐作品，这样的课堂教育方式往往会限制学生的创造力以及想象力，为了改善这一教学现状，音乐课堂的优化要深入挖掘作品的内涵，在课堂上使用多样的教学方法来丰富学生的课堂体验。

在音乐作品赏析的过程中，教师引导学生从节拍、旋律、节奏等几个角度进行情感与思想内容的宣讲带领学生融入到既定的情绪中去感受作品的内涵。同时，教师还可以为学生引入同类型的课外音乐作品进行鉴赏，例如：俄罗斯的民族音乐《三套车》，以具有代表性的民族音乐作品来体会不同民族的特色，在文化碰撞的过程中激发学生的创造力以及主动性，使得学生在了解作品的创作背景以及文化内涵的基础上理解和感受音乐作品内的情绪以及感受。

二、在音乐课堂中应用对话、表演以及活动的情景来创建互动模式

在音乐课堂上教师可以营造情感交流的氛围以及模式，使得学生有机会将自己的观点顺利地表达出来，为此，在音乐课堂上，教师可以设计互动的模式来增强学生的团队意识以及合作精神，例如：在音乐课堂上为学生设计合唱、合奏、器乐表演、舞蹈以及音乐剧等活动，使得所有的學生都融入到课堂活动中参与以及体验，教师还可以为学生设计知识竞赛的方式来吸引学生更多地融入到集体中去，以小组合作的形式进行互相协调以及配合，在其中体验音乐活动的乐趣，创造良好的音乐氛围，使得学生在音乐课堂上有一个互相学习和展示的机会。

在讲解音乐知识和乐器的过程中，教师为学生详细分析节奏表演技巧，在课堂上组织学生通过合奏打击的形式进行演唱和练习，实地参与和互动让学生对音乐课堂有更高的参与性，在音乐课中不再是单纯地欣赏或者是跟唱，在音乐课堂中优化课程互动模式的设计，让学生对于音乐课程的参与性更强，积极性也更高。

三、在音乐课堂设计上充分利用网络技术手段，挖掘更多音乐学习资源

在音乐课堂上引入多种课程资源来提高学生的审美能力，需要教师在课程上为学生提供更多的音乐学习资源，通过优秀的作品资源来为学生提供更多优质的作品赏析。利用互联网技术，教师丰富音乐作品的展示形式，包括视觉体验以及听觉体验，还可以为学生展示音乐作品的不同层面，包括创作的背景、作者的生平、文化背景等等，通过多元地文化展示，教师为学生创建了音乐艺术欣赏的形式，从更多地角度丰富了学生的音乐课程体验和学习的方式，由此培养学生掌握更多的音乐欣赏的方式，在艺术作品欣赏的过程中获得心理的满足，让高中生在音乐作课程参与的过程中真正地实现放松和情操升华的目的。

四、音乐教师丰富自己的教学风格，创造活跃的氛围提升对学生的影响力

音乐教师在设计课堂活动的时候要注重形成自我的独特风格，创造轻松后于的氛围让学生更多地或展现自己的想法和观点，对于处于青春期的高中生来说，调动学生的自主学习能力，激发其对于音乐艺术的兴趣，有助于提高对其审美能力的影响力，为此，教师在课堂上形成自己的个性特征，注重自我语言的提升以及表达，在与学生互动的过程中做到语言简单易懂，引导学生展示自我的特长，使得高中生对于学生的信任能力大大提高。

音乐教师在展现音乐知识的时候，用学生可以理解和认可的语言来讲解音乐知识，总结音乐课程，夯实学生的音乐知识，使得高中生的注意力得到全面地提升，在优化知识讲解方式的过程中，高中生的理解能力有所提升，不再需要一定的音乐基础就可以轻松地参与到音乐课程中去，使得高中生活跃的思维被激发，在课堂中更多地展现自己的想法和观点，期间，教师可以倾听到学生对于音乐作品的想法和观点，了解学生的真实想法，以此为依据进行课堂教学能力的改善，给予学生自由创作的时间来提升自我的即兴创作的能力，在课堂中应用丰富多彩的方式来激发高中生的参与，让学生在其中感受到音乐艺术学习的乐趣，掌握正确的音乐审美方法。

五、总结

在新课程教学改革的背景下，对高中生的综合学习能力有了更高的要求，音乐课程作为高中教学素质教育体系中最重要的课程，教师应当优化教学的内容，从课程形式和内容的改革上提升学生的审美鉴赏能力，让学生真正地融入到音乐课程的学习与赏析中去，体会音乐课程的乐趣，掌握音乐艺术欣赏的方法，有效提高高中音乐课程的教育质量和效率，提升高中生的综合能力以及思想意识水平。

参考文献

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