计算机辅助教学在化学教学中应用的利与弊

魏列山

摘 要：计算机辅助教学已被越来越多的教师应用于课堂教学中，它在发挥自己优势的同时，作为一种工具、辅助手段，要为教学目标服务，不能本末倒置。

关键词：计算机辅助;教学优势缺点;原则;心与心交流

现代社会发展的三大支柱是能源、材料和信息技术。当今时代的一个重要特征，是信息技术的迅猛发展和大量使用。这一特征已经广泛而深刻的影响着，并将更加广泛且深刻地影响到人们的日常生活方式与社会行动方式。在这个大背景下，计算机辅助教学也已被越来越多的教师应用于自己的教学活动、尤其是课堂教学中。经过这几年的摸索，笔者想谈谈在化学教学中，应用计算机教学的几点体会。

信息技术讲课的确有其优越之处，它的优势主要体现在以下几个方面：

一、化繁为简，激发兴趣。课堂教学中多媒体屏幕上画面清晰，空间立体感强，版面干净无灰尘、链接方便，能把一些结构复杂的化学实验仪器、装置，多维度展现出来，弥补了语言难以表达的缺陷;使化学教学一节课信息量大了、节奏感强了、形式多样化了、课堂效率提高了，容易实现接受知识点、培养学生实验技能、开发学生智能、激发学习积极性的的目的。

二、直观生动，突破难点。人的感觉器官受接受信息的影响较大、多角度感触信息，对事物有的了解更多、更全面、更具体。多媒体为化学教学提供了方便、快捷、全新的手段，使学生对化学理论、元素化合物知识、化学实验操作等知识变得更直观、更感性。对学生而言，缺乏抽象思维、空间想象力还不够强，因而对微观世界的认识不足，理解不深，成为化学教学中难点。例如物质微观结构、原子、分子的运动、电子云、共价键的形成、电离等。在过去的教学中，老师挖空心思为了突破这些难点，增强学生的空间想象力，自己制作教具绘制挂图、组合装置，自制键线式结构模型、充分利用幻灯片、等但教学效果不明显。而多媒体计算机，能提供强大的图形、视频、动画，引导学生进入微观世界。生动形象的把微观世界立体的全方位显现出来，化抽象为直观，变复杂为简单，使化学教学变得直观有趣。使学生感到真实可信，留下深刻的印象。

三、辅助实验，扩大视野。在化学实验中，由于考虑安全因素、耗材费用、实验准备浪费时间等诸多因素，实际做实验次数不多，而学生能亲手做完整实验更是不多。计算机模拟可替代以下几种情况的实验。1.对于实验现象不明显的，通过模拟实验学生看的清楚。2.对释放毒气、易燃易爆较危险实验、在现有实验室条件无法完成的实验。通过多媒体演示能达到教学效果。3.对错误的实验操出现错误实验结果。通过模拟实验起纠正学生错误的作用。4.对反应速率较快或较慢的实验。在实验过程中难以把握的，采用多媒体可以暂停、慢放、重放等手段，学生观察过程很方便。5.对化学工艺生产中的生产流程。例如高炉炼铁、陶瓷工艺、硫酸工业合成的生产过程，课本图表不够系统，而模拟实验给学生一目了然的视觉。6.对新课程中核心素养教育、研究性学习。利用多媒体课间行环保教育，如因环境污染而受到破坏家园的图片、视频，必定会在学生心中引起深深地震撼，保护环境刻不容缓;7.可利用互联网查找资料，完成一些社会实践活动。四、分层积累，因材施教。利用计算机存储信息量大的特点，可以分层储存有关化学知识点的概念、理论、例题、习题、考点、热点问题、焦点问题，以及一些與化学有关的课外资料，可供教师选择应用，为教师积累了一定的专业素材，建立了自己的学习和复习指导体系。 为学生分类提供资料，对学生进行因材施教。

四、计算机辅助教学毕竟只是一种辅助手段，不能本末倒置。它在教学中的应用还存在以下的缺点：第一、不利于学生创新精神的培养。一些老师没有把握好多媒体在教学中辅助作用，在教学过程中，老师成了放映员，学生成了观众，没有体现出学生的主体地位，教师的主导作用。一节课老师在一张接着一张幻灯片播放，学生看的紧紧张张，眼花缭乱，教学在“一问一答一翻片”中一步一步进行，貌似井然有序，但课容量过大，留给学生阅读、思考、交流、合作探究时间少，学生跟不上老师节奏，学生正在思考前一个问题，画面已切换到下一片，在这种“机械”的“魔幻”教学过程中，学生主动接受知识少，理解问题不深刻，掌握知识不够灵活。解决问题能力没有提高，学生不能自主的学习、探究，不利于学生创新精神的培养。第二、不利于学生动手实践能力的提高。多媒体的应用是为了使课堂教学有趣、形象，扩展容量，但他只起辅助作用。过分滥用多媒体，不利于培养学生实践能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一做”。为了培养学生动手动脑能力，创造条件让学生动手操作、观察实验现象，分析实验数据，讨论问题原因，特别是学生实验分组操作，让学生自己动手操作效果很好。

新课程标准强调在教学中“过程大于结果，能力大于知识”，以科学探究为主的学习方式是让学生在实践中感悟知识，培养综合能力。

综上所述，我们可以让多媒体在化学课堂教学中锦上添花，而不应该让他喧宾夺主，不能让多媒体课件束缚老师，制约学生，要用到恰如其分，让多媒体技术与传统教学融合，取长补短，互补互助。

参考文献

[1]左力.论计算机辅助教学的模式[J].报刊荟萃2017年03期

[2]宫占华.再谈计算机辅助教学功能[J].中国成人教育2005年07期

[3]丁艳云.如何走出计算机辅助教学的误区[J].校长阅刊2006年05期

[4]左力.论计算机辅助教学的模式[J].唐山职业技术学院学报2009年02期