自主学习策略在高中语文中的应用

张凤琴

摘 要：在高中阶段，学生学习能力不断提升、思维水平逐渐提高，自主学习成为其主要学习方式，具备自主学习能力也是核心素养对学生提出的具体要求，但不是每一位学生都能在自主学习中收获良好的学习效果，如何引导掌握自主学习能力、合理规划自身学习方案成为教师教学的重点。语文学习需要学生广泛阅读、自发思考，将自主学习策略运用到高中语文教学中既是教师根据语文学习特点提出的科学教学方法，也是学生成长中必需的一步。

关键词：自主学习策略;高中语文

自主学习是指学生在面对语文知识时能够将知识进行简单处理，并根据自己的学习计划与能力来设计学习方案，确保学习进度与自身思维水平相适应，在提升自身语文素养的同时锻炼独立意志、拓展思维，是核心素养的具体体现之一。在高中语文教学中，学生学习任务繁重，学习内容更加深入，教师的传授难免会使学生陷入固定思维中，且阻碍学生学习自主性的形成。教师应重视学生自主思维能力的培养，通过鼓励学生自主学习、创设自主学习情境、形成自主学习准则等方面开展高中语文教学。

一、鼓励学生自主学习

在高中语文学习中，学生要记忆与背诵的内容过多，而处理这些内容最便捷的方法就是听从教师的指导、吸收教师教育思想。如此，学生可以不必费劲思考，而是直接将教师呈现出来的知识记忆与理解就可以了。这种学习方法确实能够给学生节省不少时间，也有许多教师为了提高教学效率在向学生普及这种学习方式。但教师应意识到学生自主花时间去处理知识，是与知识建立认识、熟悉知识的过程，这个过程虽耗费时间，但对比学生直接接受别人所提炼的知识时因陌生而耗费的时间，处理知识不仅能节省学生总体学习时间，更能锻炼学生自主能力，让学生熟悉知识框架、学会整合与分工。教师明确自主学习的必要性之后，应向学生普及自主学习理念，引导学生改变学习态度。在当前教育中，许多学生因高中学习时缺乏自主思维、只会听从家长与教师的安排，而导致其在升入高等教育时丧失学习自主性、自控能力差，学习效率一落千丈。例如在指导学生完成赵嘏《长安晚秋》这一内容的学习时，为了提升学生的自主学习能力，教师应引导学生在日常学习中有意识的制定计划。根据自己的学习能力制定学习计划是实现自主学习的第一步。在学习这首诗词时，学生要掌握诗歌原文的背诵、含义以及抒发的情感。学生应根据自己的遗忘规律来确定自己每天要背诵、复习的内容，并进行步骤化实施。在进行自主学习的过程中，教师应鼓励学生脱离教材与参考书目，自主理解与拓展想象，以这首古诗中呈现出的具体意象入手，在理解与感受中加入自身独特思维，联系生活与实际，发现书本之外的更多知识。

二、创设自主学习情境

高中语文学习环境就是学生在教师的引导下按部就班的安排学习，在进行阅读理解、诗文解析的过程中，许多教师还设立了模板，要求学生根据模板来进行理解与分析，确保学生答对关键词、获得应得的分数。首先，我们应肯定这种学习模式对学生学习效率与语文成绩提升的积极作用，但教师也应意识到思维是发散的、没有规律性可言的，学生在进行阅读理解的过程中可能会由一个小小的知识点而联想起自身经历，从而开始发散思维。教师的模板式教学是否会影响学生自主学习能力的提升呢，而让学生陷入随波逐流的学习状况中呢？教师应根据教学实际综合考量这个问题，合理权衡学习模板与自主学习之间的关系。由此可见，影响学生自主学习能力的不仅仅是学生自身学习能力，更是教师的推动，教师所采取的教学方式会影响学生学习方式的选择。因此，为了提升学生自主学习能力，教师应为学生营造良好的自主学习情境、提供自主学习环境，让学生在教师的引导下逐渐将自主学习方式普及到高中语文学习中来。例如，在开展《拿来主义》的教学时，本文内容短小精悍，十分利于学生去揣摩与总结，此时教师应引导学生发挥自主学习精神，自主阅读课文与分析。教师首先为学生介绍本文所叙述年代即20世纪30年代封建复古主义和主张“全盘西化”的错误思潮甚嚣尘上的景象，从而为学生建立起知识背景，给学生自主学习的方向。学生在社会背景与知识背景的基础下阅读与分析课文，对抛来、抛给、送给等次遇见进行理解与阐释，并鼓励学生自主思考、交流与讨论。学生则通过对其进行总结，并通过整合从中了解到魯迅犀利、幽默、讽刺的语言风格，学生学会通过字词表面，剖析深刻内涵。通过为学生创设自主学习环境，学生的自主学习能力有了发展与提升的空间，在教师的鼓励与引导下，学生不断进步、学会在学习中夺得主动性。

三、形成自主学习策略

在开展自主学习的过程中，教师不难发现，即使已经对学生进行自主学习思想的引导并为学生营造了相应的自主学习环境，学生在开展自主学习的过程中仍然效率不高，这一方面取决于学生的方法不到位，对自身学习能力的估计不精准，另一方面是源于学生意志力较差，在进行自主学习的过程中往往容易被其他事物吸引注意力，出现偷懒或怠工的现象。针对这种情况，教师应指导学生制定相应的自主学习准则，引导学生将自主学习方法进行正确的贯彻与实施。首先，学生在学习语文的过程中应掌握有效学习方法，自主学习不是学生完全不将教师的话忽略，而是要求学生在听从教师意见的基础上考虑这一学习方法是否适合自己，并根据自身实际改变学习方式，以适应学情。在选择恰当学习方法的过程中，学生可以寻求教师的指导，确保正确的学习方法帮助自己获得更大进步。例如在学习赵嘏《长安晚秋》时，相比于直接听取教师的讲解，自主学习的应用可以促进学生学习能力提升。学生可以先通过自主学习方式，明确自己的预习、学习、复习步骤与频率，并根据自己的古诗词基础掌握情况来安排自主学习活动，进一步掌握古诗词学习的方法以及本首古诗学习过程中的重点。此外，教师在对学生进行自主学习引导的过程中应引导学生进行自我评价与反馈，让学生在发展性学习中不断认清自己的学习误区，从而帮助学生合理调整学习计划。最后，自主学习需要学生拥有强大的自控能力，学生应明确何时学习、何时放松，从而确保自己在科学的学习计划中劳逸结合、提升语文能力。自主学习能力是学生核心素养的体现，在核心素养原则下，教师应该提高对学生自主学习能力培养的重视程度，引导学生把握自主学习的能力。

结语：在高中语文学习中，高二阶段是学生接收新知识最多的时期，学生要学会处理新旧知识之间的联系，将自主学习思想与方法运用到高二语文学习中，从而实现自身语文素养与自主能力的提升。

参考文献

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[2]肖悟姝.自主学习在高中语文写作教学中的实施策略[J].情感读本，2017（29）：45-45.