日记，作文能力培养的“奠基石”

邹文芳

日记，是一名学生每天都要进行的写作任务，在作文教学中，我有意加强对学生日记写作的教学和指导，收到了较好的效果。

日记，在内容上没有太多的限制。针对这一天的见闻和感受，把自己最想写的内容，真实地记录下来就可以了。在开始阶段，很多学生的日记类似于记流水账。把一天里的事情不分主次地记录下来就算完成了任务。针对这一普遍现象，我从最基本的事件记述入手，让学生按记叙的要素，有条理地记下一件事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。通过记述生活中的这一件件事，训练学生观察生活厦表述事件的能力。当这样的练习达到一定的量时，再要求学生就自己所记述的事情发表自己的看法。这样学生无形中慢慢学会了表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作的一个重要标准”感情真挚”也就这样水到渠成地做到了。若是写人、写物的内客，就引导学生注重观察人或物的一些基本特点。如写一个人，他的肖像、语言、动作、穿戴等方面有什么特点;物的外形、颜色、功能等方面有什么特点等。采取这样的做法，学生就会留心观察周围的人和物，就知道从哪些方面去把握人或物的特点。学生就会感到有话可说，有内客可写。作文能力培养的一个重要方面是让学生学会“多角度地观察生活，捕捉事物的特征”。经过这样的指导后，学生就能很客观地记录生活，自然就会发现生活的丰富多彩。这一天天记录下来的内容，一天天的习作，也就会成为最宝贵的“矿石”。长期的积淀，有朝一日定能闪出夺目的光彩。

学生学会了这最基本的记述方法，我就不满足让他们单纯记客观世界的真实的人和物了。在一次作文讲评课上，我让学生放开胆子，去“胡编乱想”，构思现实生活中根本不可能发生的事。这一下学生的写作兴趣大增，有的写自己坐字宙飞船进入了月球;有的写自己跨越时空隧道又回到了自己的童年;有的写人类已经搬到太空居住等等。对此类日记，我要求学生想像可以离奇，但必须合乎一定的道理，写的句子要通顺，表意应当清楚。对学生来说，写这些内容可能只是出于一时的兴起，但无形中学生运用了“运用联想和想像，丰富表达的内客”这一写作要求。这看似没有太大目的，没有固定内容，没有什么限制的“天天记”，时长日欠，写的多了，记的多了，积累的语言素材也就多了起来。

为了使学生不致于产生厌烦的心理或因其它科目作业太多而无法坚持写日记。在写作的形式和字数上我给学生更多的自由，针对一天的见闻，选择自己感受最深的一点或几点，恰切地记录下来就可以了。可以用一首诗记下自己的心灵感悟;可以用一组排比句表达自己的一种心情;可记下学习中的苦与乐;可记下生活中的真、善、美，假、恶、丑…有内容可写就多写，不愿多写就少写。不有意限定字数。固而学生的日记在内容上往往是自然的流露，是真情实感的表达。学生会在一种很自然的状态下，用质朴的语言，抒写自己最真实的心语。这样，上作文课时，老师只要稍加点拨，让学生写出自己生活中的真买囤罱、真实感受，就是一篇很好的文章。而不一定要强调非写成什么记叙文、议论文、散文等不可。只要学生能清晰、正确、完整地记述一件事情，能写出形象鲜明、有个性特点的人物或动物，能客观地说明事物的特征，能写出自己的见解和认识。反映生活，反映现实。表达一种积极、乐观、向上的思想，不就是一篇很好的习作吗？需要注意的是，写作中要让学生学会“根据表达的中心，选择恰当的袁迭方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。这一要求，一方面需要教师的指导评改，另一方面也要让学生学会自我修改和互相评改。通过一次次的训练，达到这一目的。

这些年，中招作文评分标准中往往强调“有创意”，这个“创意”其实就是不落俗套，能针对具体问题，提出一种较新颖的，甚至让大家拍手叫好的观点和看法。这个“有创意”说的容易，写起来难。没有平时观察生活的积累，没有養成在生活申、在学习中提炼观点的看法和习惯，是难以写出”有创意“的文章的，只有平时勤于练笔，勤于发现生活中和学习中的写作素材，才有可能在考场上游刃有余，写出高质量的作文来。

诚然，学生写作能力的培养。不是靠三篇五篇日记就能起到明显效果的。但只要坚持写，天天练，这记人记事记生活感受的训练，不但能克服畏惧写作的心理，更重要的是在无形中奠定了写作的基础。日记写作可以积琢太量的素材，这些是“矿石”，为题材的选择作了准备。所谓“长期积累，偶然得之”，“厚积而薄发”。积累越多，提供写作的元素越多，写起来就会左右逢源，不干涩。学生在不经意间，在很寻常的日记写作中，就逐步提高了写作的水平。也奠定了坚实的写作基础。这时，再上作文课或语文考试作文。学生就可以心理很轻松地写出一篇符合要求的，有真情实感的文章。教师若能更好地分析引导，说不定日后还能造就一批作家呢！