谈因材施教在中学体育教学中的应用

邓觉文

【摘要】  传统的中学体育教育忽视了学生的个体差异，不利于构造健康和谐的体育课堂。只有因材施教，才能让体育课堂更加注重过程，更大程度地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

【关键词】  中学生 体育 教学 因材施教 应用

1.引言

以教学者为主导的教育方法，对学生采取的是“标准化”教育，忽视了学生的个体差异，限制了主动性和积极性，阻碍学生的多元自由发展。教育工作者和管理者越来越深刻认识到，教学过程是教师与学生的一种互动过程，本体是学生，教学的最终目的是促进学生的发展进步，采用统一标准的教学方式对待所有学生，会严重束搏学生积极性，违背教学的原则。因此，现代教育中大力倡导因材施教。所谓因“材”施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异。

2.现代中学体育教学中采取因材施教的原因

1.每一个体育教学工作者和管理者都必须认识到，每一个中学生，由于处于不同的年龄阶段，或者由于身体发育程度差异，或者由于成长环境差异，心理上和生理上的发展都存在个体差异。个体差异是客观存在的，只有尊重和承认个体差异，让全体学生积极参与体育课堂中，才能建立一个健康和谐的体育课堂，才能让学生充分吸收体育教育的养分。

2.中学生正值人生中精力最旺盛的青春期，兴趣广泛且体力充沛，体育教学中采取因材施教，能充分调动学生的学习积极性，并根据学生在体育课堂的表现和学习效果，给予适当的表扬及心理提示和肯定，能进一步激发学生的学习热情，让他们产生成就感和学习主动性，从而提高体育课堂的教学效率和质量。同时，中学体育教师应组织有效、合理的课堂活动，并以此为契机，培养学生的体育意识、团队意思，从而让个体个性充分发展的同时，能理性融入集体中，进一步完善和发展自我。

3.体育教学中实施因材施教，有助于让体育教育回归其教育的本质理念。以学生为主体，教师指导思想为辅助，教师制定教学方法和计划时，既面向全体学生，又考虑到个别差异性，从而制定可行的教学目标，尊重个性，发展个性，促进学生在体育课堂全面发展。

3.现代中学体育教学中采取因材施教的要求

1.“有教无类”，营造一个平等的体育教学课堂。由于个体差异，学生中普遍存在身体素质、心理和生理上的差别，部分学生因为身材偏肥胖，在体育锻炼中表现出缺乏自信，部分学生因为体质偏弱，缺乏毅力和勇气完成体育锻炼。体育课堂上，经常会碰到“学困生”，他们因为自己的个人身体原因，心理上不喜欢上体育课堂。部分教师的体育教学方法比较传统和死板，教育组织缺乏灵活性，且对“学困生”缺乏耐性，对其采取放任自由，甚至会带有偏见的取笑，这样的做法绝不利于营造一个平等和谐的体育课堂。我们应该善于发现“学困生”在体育课堂上表现出来的亮点和进步，并针对情况进行鼓励和表扬，这样能增强他们的学习自信心和成就感，激发他们的兴趣和特长，并且在肯定其表现的同时，提高体育锻炼的技术要求，然后不断鼓励和支持，良心循环，经过一段时间的锻炼学习，“学困生”会成为课堂上活跃的亮点。

2.注重与学生的沟通、交流活动。体育教学活动是一个教师和学生相互作用、互相成全的过程，教师能教给学生体育锻炼方法和技能，培养学生的自信，学生的表现及进步能反馈教师教育方法的适合性和先进性，两个角色在体育课堂上是公平统一的关系。新时代体育教学处于不断发展的进程，教师的教案和方法不应一成不变，应该多参与学生的交流、讨论、对话，学生在交流中大脑通常处于放松状态，他们的个性通常能展现出来，有助于进一步了解学生的真实情况以及教育方法的提高，相互影响，相互进步。

3.以学生个体差异为基础开展教学活动。体育课堂中，教师们通常以学生个头或性别进行分组锻炼，这样会导致不合理的分组情况，不同组的素质水平存在较大差异，再加上“标准化”教育要求，导致小组间的体育竞技兴趣大大消减，不利于体育课堂的活动展开。在今后体育课堂上，可以根据某一特定因素将学生进行分组，并根据教材的变化和学生某一特定因素进行分组变化，结合不同的分组情况，给予各组不同的学习任务和要求，旨在充分调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，更好地完成体育教学活动。

4.扩展教学内容，增加教育方法的灵动性。中学生群体由于身体素质和能力现状的差异，教师的教学方法不应固化，需要根据学校现有条件和学生的身心发育条件进行科学合理的教学方法设计。中学体育课堂中，大多数项目都有多种练习方法，比如跳远教学，可以蛙跳、自由跳、立定跳等，让学生根据自身条件选择自己喜欢的方式方法，并对不同练习方式的学生进行分组，营造学习交流的氛围环境。练习结束后，对不同组的学生、同一组的各个同学的联系成果进行分层评价，既能达到教学目标，也能增强学生学习自信，激发他们的学习兴趣，对提高不同层次学生的综合素质培养具有重大帮助。

4.结语

传统的“标准化”教育根深蒂固，因材施教任重而道远。当今教育体系下，对教育工作者的考核更偏向于成绩的量化，不注重教育过程，致使教师们在体育课堂上不敢展开与传统路径不同的教育方法，以达标为目的的体育教育失去了体育课堂的乐趣。要构造和谐健康的体育课堂氛圍，只有因材施教，循循善诱。只有这样的体育课堂，学生们才能充分吸收体育锻炼的养分，这也是体育教学最终的意义！

[ 参  考  文  献 ]

[1]曾涛.浅谈因材施教在体育教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2008，24（6）：60-61.

[2]刘伟杰.孔子教育思想对当代体育教学的启示[D].太原理工大学，2016.