找准读写结合点，提高读后仿写有效性

目前英语读写结合教学中存在的问题：

目前，广大中学教师在阅读教学中采用读写结合一体化教学，但是在实施中存在如下问题：

1.读写课堂比重不合理。在读写一体化教学课堂中，许多教师不能合理规划阅读与写作的比重：没有充分的阅读，不能为学生的英语写作提供充足的铺垫;阅读时间过长，学生就没有时间构思写作，作品的质量不理想，甚至基本的写作任务都不能完成。

2.读写输出目的不相关。阅读是读写一体化教学的重点输入形式，在读后写作中运用阅读中所学的语言达到输出的目的，因此，两者之间联系紧密、互相作用。在阅读教学中，没有强化语言输入，不能为写作起到铺垫作用，从而导致了学生写作能力没有提升的反效果。

3.读写目标设定不一致。读写一体化教学中，因为初中英语课堂时间有限，输出任务是有目标性的。 语言输入的内容过多，学生的输出活动就很难具有深度;语言输入的内容过散，学生在内化过程中就无法吸取有效信息和语言知识进行自我建构。这样，就会导致无法实现读写一体化教学的目标。

读后仿写的意义：

何丽芳在2015年《浅谈初中英语写作之仿写》中提出：仿写是初中英语写作训练中的主要写作形式之一。教师可以根据课文结构和内容的特点，在课堂上安排仿写练习。学生运用所积累的词汇，参照文章的模式进行写作，可以对全文进行仿写，也可以只仿写某些段落。

江苏版牛津初中英语教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活衔接的问题，是学生学习写作的最主要的范文。我们应充分合理地利用它，给学生提供大量有效的、活生生运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练，从而提升学生的语言能力。

找准读写结合点，提高读后仿写有效性的实践与探究：

所谓读写结合点就是读与写在知识与能力上的契合点。中学英语阅读教学应当紧扣课文，把读写结合的基础知识落实到对课文的学习中。根据训练内容，一般应加强以下几方面的落实：

1.品读优美词句——落实遣词造句。词句是课文的基本组成部分，牛津英语教材中有大量原汁原味的语言表达，学生写作需要对其进行积累和训练。在教学过程中，教师应当给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，有意识地设计语言情景让学生多加运用。

2.品味句式差异——落实仿写练习。英语的表达方式有很多与中文都是不一样的，尤其是英国人的习惯用法和一些特殊的句式，需要我们向学生们讲解。并多给一些范例，让他们知道句式结构，在反复的练习中，学会英文句式，并能合理地用到作文中去。读后仿写是英语读写一体化课堂中常用的语言实践活动。教师要善于品味范文句式结构和语言构成组织学生进行仿写练习。

3.研读结构脉络——落实谋篇布局。英文写作有许多方面和中文写作是相类似的，所以思路的模仿是完成作文的关键之一。记叙文需要有贯穿整篇文章的线索，这样可以使文章中所叙述的事情脉络更加清晰。人物类的文章，需要有合理的描述顺序，要符合认知规律，要由具体到抽象，由浅入深地去叙述。议论文的叙述需要选择不同的视角，让学生们就一现象展示不同观点，最终表达自己的意见与建议......因此，我们需要指导学生们仔细分析文章结构脉络，清楚谋篇布局。

王永春在《找准读写结合，提高随文练笔有效性》中提出：教师在读写一体化教学中，应当指导学生罗列提纲，同时，重视口头复述，让学生按照文章的写作思路创作，完成拟写提纲训练，以读导写，以写促读，读写结合，实现读写迁移。

4.内化主要内容——落实选材练习。初中英语牛津教材中每个单元内容都有一些联系，我们可以把所学到的内容综合起来，让学生们进行写作训练。单元中可能会有许多新学的单词、句型和文章结构蓝本，让学生们选择适合自己的去仿写，鼓励学生们在仿写的基础上进行创新。

5.体会写作技巧——落实技能运用。为了让学生们会写，在写之前一定要给予他们指导，让他们明白写作时需要注意的各个环节。

（1）内容充实、逻辑清晰：教师可以在黑板上板书示范，也可以在课件中运用头脑风暴搜集有效信息，更直观的演绎或者呈现作文主题内容，最终达到让学生们清楚明白写作要点的目的。

（2）句式多变、词汇丰富：教师应当指导学生们用英语的方式思维，罗列思维导图，也可以把关键词和短语记录下来，将常用的句式勤加练习，同时鼓励学生发散性思维，运用同义句转换、同义词辨析的形式，一句多练，从而丰富句型结构、丰富词汇。

（3）明确要求、字迹清楚：将具体、清晰、明确的要求直接告知學生，鼓励学生们一气呵成，避免他们边写边改，这样才能保持思路的完整性，从而促进学生实现有效的读后仿写。

因此，我们在读后仿写教学中尽量要做到勤讲勤练，找准读和写的切合点，注重阅读输入，规范写作要求，增加科学训练，这样才能提高仿写有效性，读写相得益彰，统筹兼顾。

6.找准读写结合点，提高读后仿写有效性。在初中英语教学中，读后仿写是值得提倡的。读后仿写能为学生们提供一个非常好的范本，让他们知道该如何去写，怎样去表达。在写作训练的起始阶段，还是有必要推崇的。当然，读后仿写还需要我们深入地去研究，要搞清楚怎样的方式是学生们喜欢的，要弄明白怎样的作文训练是能够让他们接受的。总之，只有在深入研究文本的基础上，找准课文的读写结合点，将语言文字训练落实到阅读教学中，才能提高读后仿写的有效性。读后仿写的教学设计都应以学生的发展为出发点，期望着他们的作文能够写得更好、更出彩，期望着他们的英语综合素养在长期训练中有长足的进步。

【作者简介】柏天乐，江苏省常州市市北实验初级中学。