试议利用信息化手段提高中职学生的英语口语能力

【摘要】本文探析在中职学生英语口语能力提升上应用信息化手段的对策，先从信息化手段应用英语口语课堂的现状进行思考，再总结、借鉴相关信息化手段教学的对策，将其相关对策应用到中职英语口语课堂上，以更好地提升中职学生的英语口语能力。

【关键词】信息化手段;中职学生;英语口语能力

【作者简介】刘烨，河南省工业科技学校。

一、前言

近年来，计算机信息技术的发展，不仅影响着人们的生活方式，还促进了教育信息化发展，主要表现在教育教学内容、模式渐与信息技术相融合，如多媒体教学PPT的应用成为了当前信息化教学的主流形式，其多媒体设备更是各学校不可欠缺的教学硬件之一。据相关研究，应用信息化手段进行教学开展，不仅可提高信息资源的利用率，还可有效地激发学生自主学习的积极性。基于此，本文探析在中职学生英语口语课程中如何利用信息化手段教学。

二、利用信息化手段学习英语口语的现状

1.教师对信息化手段的应用情况。传统中职学校的英语口语教学较为落后，课堂上多以教师讲解知识点、语法等形式为主，学生属于被动式接受知识，而英语口语学习的关键是多应用语言交流。传统教学仅停留在词汇、语法应用的教学上，使得口语教学单调乏味，不仅教学效率低下，还影响学生对口语学习的积极性。随着新课改及信息技术的发展，教师在口语教学内容、形式上虽有所改变，但未能有效地利用信息化手段，主要表现在多媒体课件使用比较单一，其内容选取也比较狭窄，缺乏创新性、开放性及生活化，未能与中职学生实际学情相结合，使得信息化教学质量低下，效率较差。另一方面，在口语课外知识拓展上，选取的相关视频、影视教材缺乏内涵，难易程度不好把握，未能与课程目标设计紧密联系，在一定程度上影响了学习效果。

2.学生对信息化手段的接受情况。众所周知，中职学生的英语基础较为薄弱，其口语能力更差，学生很少在空闲时间练习口语，仅仅依赖短短几十分钟的课堂学习，其口语能力的上升空间非常有限。近年来教师在口语课堂上应用信息化手段教学，在一定程度上虽可调动学生兴趣，但因课程设计过于单一、不合理等，易降低学生学习积极性，还可能使部分学生痴迷于视频、电影等信息化手段，影响了学习效果。

三、信息化手段下中职学生提高英语口语能力对策

1.口语教材选取。教材的选取是教学实施的关键，其质量和实用性均影响到最终的教学效果。因此，首先应重视教材的选取。传统口语教材多源于课本及课外阅读的录音资料等，其内容、形式较为单一。若在该环节中应用信息化手段，可有效地利用信息化技术的优势，使得教材更为生动有趣，让学生感受到英语口语的魅力，最大限度调动学生的学习积极性。例如，根据授课章节、主题的不同，利用多媒体手段专门为学生挑选一些简单、有趣及日常交流的英语视频或电影片段，使学生加深对不同内容的学习，不仅使学生感受到英语口语交流的环境，还可培养学生的英语语感，增强学生学习口语的自信心。另一方面，经信息化手段筛选出的口語教材，与时俱进且形式多样、声情并茂，使学生在口语学习中更加贴近生活，如给学生播放《声临其境》中英语配音相关视频等，可大大提高学生的口语学习兴趣，提高学习效果。

2.口语情景设计。选取教材内容后，应对其口语情景进行设计，符合口语交流的逻辑及学生实际英语口语水平，以确保课堂应用的可行性。教师可以在英语角、英语演讲等课外活动上，利用音频、视频可重复播放、收听及储存等优势，帮助学生纠正口语发音、语调等问题，使学生通过自己录制的音频、视频认识到英语演讲、朗诵过程中存在的问题，及时纠正发音错误。

另外，教师可将信息化教学课件有效地应用到英语口语课程中，如根据中职学生日常口语交流情况，指导学生拍摄口语交流小视频，以10分钟对话为例，其视频内容可以涉及日常问候、天气变化、饮食与爱好及问路等等，在一定程度上使学生更生动、直观地掌握所学知识，达到英语口语学习的目的。

同时，还可为学生提供相关模仿、配音类视频、音频，指导学生利用英语软件自主查询单词读音、意义及用法，并引导学生注意句子的升降调、连读、略读等发音技巧，从而促进其听力和拼读能力的共同提升。只有这样，学生才可自由流畅地进行口语交流。如在进行天气主题的口语练习时，有这样一个句子“Have you heard the weather forecast？”，引导学生收听音频，分清句子连读、轻重及快慢的地方，如“heard the”处应连读，将“d”的发音省略掉。同时，还可引导学生用另外一种说法进行表达，如“Did you follow the latest weather forecast？”。信息化技术的应用，拓宽了学生学习口语知识的渠道，使他们根据自身程度及兴趣进行不同的英语知识积累，进一步提升他们的英语表达及写作水平。

此外，信息化手段还可以提高学生的词汇量。学生可下载百词斩、欧路词典、新东方背单词等APP，进行每日单词学习，还可以观察到单词本身的拼写及发音规律，如“right”、“tight”、“light”、“might”等单词，除了第1个字母的拼写不同，后面4个字母的拼写和发音都是相同的。通过这些规律，学生可以有效地提高记忆效率;同时借助信息化手段可反复播放的优势，学生可以充分利用零星时间，及时复习已学过的口语知识点，随时随地进行口语学习，增强学习效果。

3.学生互动形式。英语口语学习更注重是学生能否进行日常英语交流，如简单的问候、询问等内容，其中涉及问答、描述等，其情景设计需在两人以上场景中进行。如Hobby（爱好）主题中可进行以下口语互动：“Do you have any hobbies？”，“What are you interested in？”，“What are your interests？”等。为此，口语学习不可缺乏生生、师生之间的互动环节，其中主要以生生互动形式为主。在进行学生英语口语互动环节中，可适当予以信息化手段，主要形式为拍摄相关主题、不同单元的微视频、电影及音频等，学生通过相互询问学习，可激发其对英语口语交流的兴趣，并提高学生对英语口语学习的自信心。信息化手段可直观录制学生口语模仿交流的状态，借助该教学模式可使学生清晰认识自身不足，学生为更好地呈现作品，其学习积极性明显增加。

4.课外课堂连接。在多媒体教学模式中，还应多学习、借鉴其他教学模式，不能仅停留在PPT课件的应用上，可从学校教学设备、教学环境及教学资源等实际情况出发，探索“翻转课堂、微课、三通两平台、MOOC”等模式下的教学试验情况，及时总结、整理信息化教学效果，改善信息化教学的质量。如在口语课堂上应用微课教学，以微视频作为教学模式开展的载体，将其他教学要素、环节及相关知识融合在一起，利用其短小精悍、突出主题及情境真实等优势，不仅能瞬间抓住学生好奇心，还可针对性学习相关知识点，从而实现教与学的最优化。此外，以学校良好的硬件教育信息设备为依托，教师在英语口语教学中可充分利用公共教育资源，并以班级为单位分享、交流相关教育资源和经验。在便捷多样的信息化手段下，教师不断创新、改进教学模式，不但丰富了英语口语课堂，还有效地连接了课外教学资源，拓宽了学生的学习渠道，丰富了他们的信息量，极大地调动了学生学习口语的积极性。

5.信息化手段评价。教学效果与教学评价之间存在着必然联系，教学评价的内涵较为丰富，可包括评价对象、依据及方式。随着信息化手段的发展，在教学评价中应用信息化手段，可有效地推进教学评价向多元化发展，同时可增加学生英语口语学习的主动性，并使其正确认识自身學习状态及能力，激励其努力学习。信息化教学评价以大数据、在线评价为主要表现，不仅关注学生对英语口语基本知识的掌握，还重视学生的创新能力及思维能力;另一方面，通过信息化教学评价，对教师教学也是一种评估，能够促使教师深入思考自身教学方式，改善当前教学存在的种种问题，从而丰富、完善信息化教学手段，促进信息化教学有效发展。

四、结语

本文从当前中职学生英语口语教学现状出发，分别观察教师利用信息化手段的教学情况及学生在该教学模式下的接受情况，再提出利用信息化手段提高英语口语能力的相关对策，如口语教材选取、口语情景设计、学生互动形式、课外课堂连接及信息化手段评价等，通过多角度应用信息化手段，可有效地提高英语口语教材选取的质量，情境设置的真实性和有效性，还调动了学生自主学习的积极性，进一步推进英语教学。

参考文献：

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