论绘本教育在农村小学英语教学中的运用

吴惠潮

摘 要：作为一种新型的教育方式，绘本教育有数不尽的优点。绘本教育能够丰富学生的课外知识，培养学生的优良品格。绘本教育已在语文教学中实施并颇有成效。同样是语言类学科，英语教学也可以适当借助绘本，更好地培养学生的英语语感。然而在实际教学中，绘本教育容易陷入各种误区，从而无法发挥其真正的效能。笔者结合多年在农村小学任教的经验，粗浅地表达自己关于在农村小学英语教学中运用绘本教育的一点见解，从课前、课中、课后三个角度提出一些个人观点，共同探讨绘本教育的发展之路。

关键词：农村小学;英语教学;绘本教育

绘本是以图文并茂的形式，反映兒童生活为主的儿童图书。绘本教育，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标。

一、农村小学英语教学中实行绘本教育的重要性

（一）农村小学英语教学的现状及存在的问题

依据《英语课程标准》的要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。与此同时，也要注重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，这是他们初步使用英语进行简单日常交流的前提。然而，在农村小学，英语学习氛围不浓厚，枯燥的单词背诵和课文朗读使学生难以形成学习英语的积极态度。再加上中西文化的差异以及英语文章阅读量的缺乏，导致学生缺乏英语语感，中式英语、句子结构混乱、固定词组搭配不当等问题频现。显然，只完成课本的学习内容已经难以培养出具有扎实英语基础的学生。英语教师必须以课本为基础，选择合适的课外读物，扩大学生的阅读量，唤起学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语语感。

（二）绘本教育的特点及优势

1. 内容丰富，富有时代气息

绘本图文并茂，内容包罗万象，包含天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等学科知识。对阅历不多、经验有限的小学生而言，它犹如百科全书，为学生提供了各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。除此之外，绘本中每一处细节都展现了作者对世界的探索与思考，描绘了时代的独特风貌，有利于拓展学生的课外知识。

2. 意蕴深刻，发人深省

对一个人而言，很多知识都可以通过后天的教育或其他方式来获取，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此，小学阶段是幼儿人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是一个人良好心理品质形成的最佳时期。绘本常常以小见大，以点带面，从简单的小故事衍生出大道理，既激发了学生学习英语的热情，又有利于培养身心健康的人才。小学生的模仿能力与生俱来，阅读关于优秀品德方面的绘本，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，并在生活中不自觉地以其为榜样，努力向其靠拢。

3. 语言凝练、准确

绘本以图片为主，文字虽少，但精简、凝练，句型、搭配、词组均符合外国人的表达习惯，有利于培养学生的英语语感。

4. 轻松愉悦，富有趣味

绘本有许多生动有趣的插画，更容易被英语初学者接受和理解。绘本借助图片，采用文字配对的方式建立相应的联系，能达到更好的理解和阅读效果，为英语学习奠定一个轻松的起点。

二、英语课堂上实施绘本教育的常见误区

1. 谈起绘本教育，部分教师会片面地认为，开展普通的阅读课，甚至用教课文的方式要求学生背单词、默写句子，并对文章进行篇章结构的分析，力求面面俱到。然而，这只是给学生施加了额外的学习压力，使绘本失去了原有的趣味性和吸引力，令学生对绘本望而却步。

2. 绘本的图画对儿童而言具有较高的审美价值。然而，许多教师在教学时过分注重文字的解说，忽略了鼓励学生欣赏图画之美的重要环节，因而无法激起学生学习的动力。

3. 有些教师在教学中急功近利，为了让学生在绘本阅读中受到教育，以提问的方式贯穿绘本阅读的始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，学生的阅读兴趣逐渐消退。

4. 有些教师会误以为绘本教育课堂只是普通的阅读课，因此放任学生自由朗读，或者纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事了，也不启发、不质疑、不点拨、不指导。这样的班级读书会意义缺失，效率低下。

三、农村小学英语课堂开展绘本教育的有效策略

（一）课前

要求学生课前预习。在课堂上很难留出充足的时间给学生阅读绘本。因此，课前布置的预习作业十分重要。没有教师的硬性规定，学生可以自由掌控阅读的进度，以自己的方式阅读绘本，激起初步的阅读兴趣。这是课前预习的意义所在。

（二）课中

首先，重点讲解新单词和典型句型。绘本教学不能脱离课本进行，教师应结合课本要求点出重点词汇和句型，既帮助学生巩固课本已学知识，又为学生拓展了新知识。值得注意的是，教师应合理设计教学的难度，结合《英语课程标准》的要求和学生的实际，避免因难度过高而浇灭了学生学习英语的热情。

然后，简要分析绘本大意。教师应用简单、通俗又富有趣味的语言简述绘本故事的大意，尽量避免带有十分明显的情感立场，影响了学生的阅读思路。

最后，借助绘本的图画以及多媒体手段理清作者的写作思路，并体会作者当时的写作意图以及在当今社会的教育意义。虽然小学阶段的内容比较基础，涉及的思想内涵比较浅显，但是幼儿阶段也正是培养学生良好的思想品德的重要阶段。教师应该鼓励学生理解作者通过绘本想要表达什么内容，结合作者的时代背景进行教学，可以适当提问，但提问不是为了得到标准答案，而是为了启迪学生的思维，鼓励学生从多个角度思考问题，从而培养学生的逻辑思维能力，为学生后一阶段的英语学习打下良好的基础。教师可以通过PPT或短视频为学生展示绘本故事，给学生留下更加直观、生动的印象。还可以通过列举几个小故事将绘本的内容延伸到当今社会。如Giving Tree的绘本故事，教师可以例举当今社会存在的“啃老族”，他们只懂得向父母索取，却不懂得回报父母，以此教育学生要懂得感恩父母。由故事升华至日常生活点滴，培养学生的优秀品德，达到教书育人的目的。

（三）课后

鼓励学生重新编写一个故事结局，并写一篇英语小短文。教师可以引导学习能力较强的学生从不同的角度思考绘本内容，积极思考，用英语写一篇简单的小短文。如在Giving Tree绘本故事中，如果男孩能在砍树的同时种树，他和树的命运是否会改变？让学生用简单的句型和基础的词汇写下自己的思考。这既能锻炼他们的写作能力，又能锻炼他们的思维能力。鼓励学生分小组表演绘本上的故事。每一个绘本小故事就像一个小剧本，学生可以通过表演故事锻炼英语口语能力，培养英语语感。教师可以分小组，让学生分工合作，分角色扮演，为学生提供自我表现的平台，并进行评比，从而激发学生学习英语的兴趣。

参考文献：

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