快乐教学法在高中体育教学中开展的可行性分析

谭浪

【摘要】 随着教育体制的不断改革，體育在高中教育项目中占有着非常中要的位置，是提高学生身体素质保证学生身体健康的重要途径。然而受到我国应试教育的影响，在目前的高中体育教学中，其教学理念比较传统，在教学的方式上也较为单一，所以高中体育教学的效果和作用也就无法有效的发挥出来。为了改变这一情况，文章对当前高中体育教学中的一些问题进行分析，探讨快乐教学法在高中体育教学中的应用。

【关键词】 快乐教学法 高中 体育教学 问题

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-129-01

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随着时代的进步，创新思维就显得尤为重要，在教育领域中，不管是对教学观念进行创新还是对教学方式进行创新，乃至教育体制的改革，都离不开创新思维。而快乐教学法的应用就是需要教师对教学思路和教学方式进行创新，利用多种有效的方式来活跃课堂教学氛围，调动学生的学习参与积极性，培养学生对体育锻炼的兴趣，让学生在快乐中进行学习与进步，从而全面促进学生综合素质的发展。

一、目前我国高中体育教学中存在的两个重要问题

（一）受到传统教育思维的束缚，教学方式过于单一化

经过教育的不断改革，人们对体育教学重要性的认识虽然越来越深，并且也给予了相应的重视，但在实行教育的时候，依然会存在着一些问题。由于学生在中学教育中受到传统教学方式的长期熏陶，在对体育教学的认识上会有一定的偏差，到高中之后总想着体育不是应该自由活动吗，为什么还要讲课，这种思想就会导致学生在上体育课的时候在心里产生一种潜藏的对“体育讲课”的抵制性，从而降低学生的积极参与性。同时，教师受到传统教育思维的影响，在体育教学上容易出现照本宣科，忽视了教学方式和思维的多样性，同时也会有一些教师重理念轻实践的情况，从而阻碍了我国高中体育教学的发展。在教学方式上过于单一化，“教师示范，学生模仿练习，然后考核”这种单一死板的教学方式使教学过程变得枯燥乏味，学生也就感受不到轻松和快乐。不仅不利于培养学生的创新思维，也无法充分调动学生的学习兴趣，从而降低教学效率。

（二）主体重视程度不够，学生在体育锻炼上的积极性不高

在我国目前的体育教学中，学生在体育锻炼上普遍积极性不高，也没有太多的体育活动参与欲望，造成这种问题主要原因就是教学主体不明确。在实际的体育教学中很多教师并没有真正的做到将学生放到教学的主体位置，没有充分的激发学生的学习兴趣，始终让学生处在被动的学习状态中。教师经常性的无意间将自己放到了教学中心上，为学生进行讲课，学生的思维能力和主观性得不到发挥，久而久之，学生就会产生烦躁等心理，对新的知识不能有效的吸收，因而也就导致学生的积极性和兴趣普遍不高，体育教学的成效也就不高。

二、快乐教学法在高中体育教学中的实践应用

（一）转变教学思维观念，以学生为教学主体

在高中体育教学中要想有效的开展快乐教学法，首先就需要教师转变教学思维观念，将学生放在教学的主体位置，调动学生的积极性，从而可以主动的投入到体育学习中。在传统的体育教学上，学生被动的接受着体育理论知识和体育锻炼，长此以往，学生的主动性和学习兴趣就会消失，也就无法感受到体育学习的快乐。快乐学习法具有其独特的优势，在教学中可以更加突显学生的主体位置，从而调动学生的主动性。快乐学习法的核心就是激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的基础，只有学生对体育感兴趣，才能心甘情愿的主动学习和参与，在学习知识中感受到轻松与快乐。兴趣、主动性和主体这三者之间有着密不可分的关系，突出主体，激发兴趣，使学生从被动变成主动，进而改变体育在学生心中的印象，使学生对体育教学有一个正确的认识，积极的参与到体育教学活动中。

（二）对教学方式进行创新，利用游戏提高课堂趣味性

高中阶段使学生在学习生涯中一段重要的时期，也因此这个阶段的学生在学习上是比较辛苦可枯燥的，为了提高成绩，不断的进行学习，使学生的心里产生压力的同时忽略的体育的锻炼。所以在进行高中体育教学的时候，教师对教学方式进行合理的创新，利用游戏来增加课堂教学的趣味性，让学生得到锻炼的同时，舒缓长期学习所产生的疲惫感和压力感。比如在进行一些体操类动作的教学时，教师在教导学生基础动作和相关知识之后，组织学生面对面的围成圈坐下，然后利用毽子、球类等体育道具，让学生进行传递，选一名学生站到中间闭上眼睛，随时说出开始与停止的命令，停止时道具在谁的手里，谁就上前演示所学的动作，然后由教师对错误的地方进行指导。这样一来学生既学习到了知识，也在游戏的参与中感受到了快乐。从而使高中体育教学的效果更加的明显。

（三）利用多媒体进行体育教学

在体育教学中，利用多媒体也可以发挥出快乐教学法的效果，在传统的体育教学中，不管是体育理论知识也好还是动作指导实践等，都是在室外进行，即使是类似乒乓球等项目的学习，在讲授知识的时候也是口头讲述，从而课堂的教学氛围也就比较单调。在这一方面，教师就可以利用多媒体来丰富教学，利用一些有关教学内容的视频、图片等来改善教学的氛围，同时积极与学生进行交流互动，使课堂氛围变的轻松活跃，让学生在欢乐中对体育知识有个更直观的认识，有效提高了体育教学的效率性。

结束语

总而言之，将快乐教学法合理的应用在高中体育教学中，可以有效地调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣就有了积极主动性，有了主动性学习效率和质量就会提高，坚持快乐教学法的理念，让学生在快乐中进行学习和锻炼。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡永发.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].农村经济与科技，2017，28（12）：259-259.

[2]叶洪.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].考试周刊，2018（49）：133-133.

[3]陈荃.浅析如何在高中体育教学中引入快乐教学法[J].新课程（下），2018（6）：102-103.