在幼儿园区域中开展科学探究活动

李艳秋

科学活动的重点是科学探究，幼儿在探究过程中不仅能丰富知识，满足求知欲，还能发展思维能力。然而，传统教学模式下的科学教育，教师重视科学知识的传授和验证性操作，忽视幼儿的自主性、探索性和创造性，使幼儿无法经历科学探究的过程，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。如今，广大的幼教同行，通过开展以幼儿主动探索和学习为重点的科学探究活动，把幼儿从教师高控制和被动学习中解放出来，使幼儿成为科学活动的探索者和学习者。

科学教育活動区的概念与特点

科学教育活动区是指幼儿园教室内某一区域所创设的科学教育活动场所，它虽然占地不大，内容却可以丰富多彩，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学教育活动区。幼儿园科学教育活动区具有以下特点：一是开展活动灵活方便;二是师生共同参与性高;三是有利于幼儿良好习惯的养成;四是可变性强，容易体现时代特点。

重点探索幼儿科学启蒙教育中探究式学习区角活动环境的创设的方法和途径，在活动室一角通过精心设计，投放丰富多彩的操作材料，营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，让幼儿多思路多形式观察、探索和操作，提供幼儿一个可以自由选择的敞开式活动空间。探究是幼儿的天性，在幼儿园科学教育活动中开展探究教学，不仅符合幼儿的年龄特点，还满足了幼儿的内在需要，使他们获得有关周围物质世界及其关系的感性经验，有助于幼儿建立科学的世界观和树立正确的对科学的态度。

幼儿科学探究的组织与实施

环境创设凸显“三性”  一是开放性。我们充分利用走廊以及室外空间的种植园、花草区、绿化带，为幼儿设立发现区、观察角、操作区等。引导幼儿自由选择操作的区域及材料，按自己的想法和意图进行观察、操作、实验。二是启发性。动态的会发光的陀螺、有声音的玩具、活蹦乱跳的动物、能运动的或变形的材料等都能激发幼儿探究兴趣，激发探究的热情，使幼儿的探究更加持久。三是安全性。首先教师要尊重幼儿，把探究活动看成是教师与幼儿的平等相处、共同探索的过程，注意倾听他们的问题，询问幼儿的意图，为他们建立一个安全的心理环境;其次要支持有大胆想法的幼儿，鼓励他们按照自己的意愿进行尝试，给他们出错的机会，使幼儿在融洽的探究气氛中大胆探究，得出结论。

指导过程强调“四个重视”  一是重视探究问题的提出，激发探究的愿望。探究性提问是幼儿自主探究的开端，其目的在于促使他们产生疑问，激发强烈的探究欲望和学习愿望。

二是重视探究过程的指导，提高探究的能力。教师在指导探究过程中，要精心组织策划探究活动，使幼儿通过探究学会观察周围的事物，提出问题或对所学的问题提出各种假设，在猜想和遐想的基础上，通过实验和测量来收集资料，得出结论，逐步形成科学探究能力。三是重视合作与交流，感受探究的乐趣。教师要鼓励幼儿把探究过程表达出来，积极地与同伴交流自己的看法，分享探究的乐趣，倾听鉴别同伴的观察结果，形成科学思考的习惯。四是重视个别探究和小组探究，为个体发展创造空间。教师要尊重幼儿个体的需要，支持幼儿自发开展的个别探究和小组探究活动，为幼儿个体的发展创造条件。

选择不同的形式组织探究活动  一是开展探索式的科学区域探究。探索式的科学探究在于引导幼儿提出问题，指导幼儿在猜想和遐想的基础上，用感官或借助工具仪器，通过观察、实验和测量，把实验中观察的结果与已有的知识联系起来，形成超越已有的知识和当前观察结果的新的理解。二是引导发现式的科学探究。发现式的科学探究过程是在教师引导下发现问题、解决问题，形成概念，获得知识和经验的过程。

班级的科学区的合理打造

为科学发现区投放丰富的操作材料，促使幼儿积极主动地参与科学实践活动  在科学发现区中，教师为幼儿提供的操作活动材料，应遵循以下原则：科学性和教育性相结合的原则、丰富性和层次性相结合的原则、趣味性和启发性相结合的原则、可操作性和经济性相结合的原则。让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作等与客体直接接触，获得丰富的感性经验，并将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析、抽象、概括，实现思维的加工，形成概念进而修正补充、发展概念，获得必要的技能并促进思维发展。

积极有效地指导幼儿在科学区的科学实践活动  教师通过细致的观察，发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展，因人而异地给予及时和必要的帮助。教师应准时介入幼儿的活动，适时、适度地提问引导。利用伙伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习。努力激发、维系幼儿的学习兴趣。

注重科学区学习后的评价与交流  在科学区域活动结束后，教师应创设一个宽松愉悦的环境，提供幼儿交流各自经验、提出问题的机会并使之分享同伴的快乐。对幼儿探索过程进行评价，对非智力因素进行评价，对操作结果进行评价。并组织幼儿交流讨论活动的过程与结果。

亲身经历以探究为主的科学活动，能激发幼儿主动探索的愿望，使幼儿在主动的探索过程中获得主动性和创造性，在经历探索和发现过程中获得有关周围物质世界及其关系的经验，还可以让幼儿在活动中初步学会探究解决问题的能力，使幼儿体验到探究的乐趣，形成正确的思维方式和树立科学的态度。

（作者单位：北京市通州区台湖镇中心幼儿园）