让优秀传统文化之花在校园绽放

张博

编者按：2018年9月28日 ，为了纪念孔子诞辰2569周年，北京市通州区于家务中学举行了隆重的祭孔仪式。在高大威严的孔子雕像前，学生们身着春秋时期的礼服，进行君子六艺中“射”的表演活动。他们手持古弓，整齐划一地利落出手，箭正中靶心后箭尾犹自颤动，令人不禁想起古诗词中描述的“西北望，射天狼”的豪情英姿。射箭表演结束后，学生们身穿袍宽袖长的儒服，齐声诵读《千字文》。“天地玄黄，宇宙洪荒……”诵读声在校园上空萦绕，让每一位来访者感受到这方校园传统文化教育的厚重魅力。

于家务中学位于通州区于家务回族乡，学校落成于2008年，是一所由渠头中学、于家务民族中学合并而成的新址学校。学校建筑面积32500平方米，可容纳44个教学班、1500名学生。现代化的专业教室，标准化的运动场，人性化的师生公寓，保障每一个在于家务中学就读的孩子都能够享受优质的教育资源。建校以来，学校以“弘扬优秀传统文化，办当地百姓满意的学校”为办学理念，致力于建设“因材施教，诲人不倦”的教师队伍，培养具有“厚德砺志，笃学致远”校训精神的学生群体，创建“求真扬善，求知创新”的校风。教师爱生乐教，学生厚德笃学，教学质量不断攀升，已连续多年被通州区教委评为毕业班工作优秀校;已获得北京市民族团结示范校、通州区综合评价优秀校、师德群体建设先进单位等荣誉;作为通州区“身边好学校”被推荐到腾讯、新浪微博;是国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“中华优秀传统文化中家庭教育研究”首批实验学校。

勤于学习，提升教师团队素养

教师的角色和作用是什么？古今中外不同的人有着不同的阐释。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”在众多对教师重要性的阐述中，杨校长认为，教师要激励和改变每一位学生，为他们的成长负责，为他们的人生奠基;教师要以满腔的热血去培育学生，静待教育花开，助力学生生命远航。

修己达人，加强干部队伍建设  学校注重班子成员队伍建设，所有领导班子成员任职条件符合规定，年龄、学历、专业结构比较合理，分工明确，具有一定的理论素养和相应的领导管理能力，能独立履行岗位职责。绝大部分干部都站在了教育教学的第一线，分管了一个年级，或任教了一门主课。提出“讲奉献，让荣誉，要成绩”的口号， 形成了干群和谐、师生齐心的校园氛围。利用干部会，组织干部学习教育政策及动向，每天由会议主讲人进行讲述，并会内讨论，提升干部的专业素养，开拓眼界。

讲求奉献，加强教师队伍建设  教师素质，决定了学校办学的成效与品位。于家务中学倡导以德立身、学习立身的教师发展思想，促进教师专业化成长。以德立身：倡导教师无私奉献的精神，树立爱岗敬业、安教乐教的思想和“大局为重、岗位责任、校兴我荣”的三种意识。教师们不仅爱生乐教，而且把爱心捐款送给了身患白血病的学生，把万元心意送给了车祸中的同事爱人，把衣物捐给了甘肃的贫困学生……用美德赢得了学生的敬重。学校也被评为通州区师德建设先进单位。

学习立身：通过校园读书、继续教育、校本培训、骨干引领、同伴互助、个人研修、教学反思等方式提高教师素质。学校成立“青训班”，制定《于家务中学青年教师培养计划》，每学期至少组织三次活动。为教龄5年以下的教师配备教学和德育指导老师，促使青年教师迅速成长。将有发展潜力的青年教师，放到备课组长、教研组长、年级组长等岗位上，充实骨干队伍。学校还搭建教学展示平台，通过开展优质课比赛、说课竞赛、课件制作比赛等岗位练兵活动，使教师提升自身的知识素养、理论修养和扎实的专业技能。每学期开学之初，学校都安排市级、区级和校级骨干教师，分别就备课、上课、说课、辅导等教学环节进行经验介绍并讲授一节示范课，他们充满魅力的课堂，为青年教师上好个人精品课指引了方向。

教学改革，提升学校教育质量

教育是一项特殊的事业，它的特殊性在于其崇高且神圣的使命。它面对的对象是人，是学生。教育崇高的使命是培养人，它的内容是以智慧培育智慧，以心灵滋养心灵。通州区于家务中学的教师深知这一教育道理，为给广大的学生提供一个更为广阔的发展平台，学校深入开展教学改革，进行“深耕细作”。

“有教无类，因材施教”是孔子教育思想的精髓，学校初一至初三三个年级组，所有教师和学生，开学初都依据自身现状，制订了明确而切实的目标，写入教学手册，录入目标管理系统。在目标引领下，教师因材施教，学生尽材而学。初三年级组还将学生的中考目标学校、目标分数、各科目标成绩以班为单位制作成展板，粘贴在教学楼楼道中，时刻激励学生向着目标奋进。

学校根据《通州区义务教育课程计划》，保证开齐课程，开足课时。依据区域、学校、教师、学生的发展实际情况，开发了《中华传统美德与现代做人教育》《弘扬民族美术》《弘扬民族体育》等系列校本教材，开设了“崇德悟道做人”校本课程，建立了三级课程体系。学校以核心素养为导向，认真学习《学科教学改进意见》的相关内容，以教研组为单位，围绕“如何转变教师的教学观念;如何努力创设基于核心素养的教师专业化发展环境;在教学中如何贯彻落实学科核心素养;如何拓展学生的学习空间，丰富学习方式”开展教研與科研，力求全面落实并提升学生核心素养。

杨校长认为，教师要从传统的“工夫型”教师转变为“学者型”“专家型”教师。为此，学校创建了教师工作表，表上清晰列出教师在课余时间的工作计划，让教师工作时间变得有计划，提高效率。此外，学校与北京市十二中学组成拉手学校，每天进行同头备课，提升教师教学能力。为将同头备课落到实地，每个年级配备一间备课教室，教师在教室内讨论课程教学的得失，集思广益，提升教学能力。为鼓励教师不断提升教育素养，学校建立了教师教学档案袋，对教师教学成绩进行积分量化，和评优、晋级挂钩，提高教师的教学积极性。

学校积极推进课题的深入研究，教师在“崇德悟道做人教育，引领生命成长”“弘扬传统文化，家校合力育人的实践研究”两个国家级课题和“目标引领，提高教学实效性”校级课题的引领下，根据学科特点和在教学中出现的问题，确立自己的教科研课题。学校将教师参与课题研究情况，纳入教师业务考核范畴，作为评优、奖励、晋级的依据。2016年8月，“寓人文性于工具性之中阅读策略研究”課题结题， 成果鉴定为优秀;2016年12月，学校被课题组评为“中华传统文化教育研究先进示范校”。

德育为本，传承中华优秀文化

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出，要通过道德教育引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。孔子认为人“性本善”，孟子说“人心向善”，《大学》开篇“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育者就是要挖掘学生向善的本性，点燃其成为文明之人的火焰，教会学生如何做人，使之成为一个善良的人。

那么，用什么教孩子做人？答：中华优秀传统文化。我们的传统文化中充满了正心、修身、齐家、治国的大智慧，“积淀着中华民族最深沉的精神追求”，我们没有理由不继承。习近平总书记先后在18个重大场合，倡导学习、继承中华优秀传统文化。因此，2008年建校之初，于家务中学就明确了“弘扬传统文化，办当地百姓满意学校”的办学理念，确立了“厚德砺志，笃学致远”八字校训，在“承传统文化，育厚德学子”的路上，于家务中学的师生开始了不懈的求索。

外化于行，营造与圣人为伍的文化氛围  学校精心筹划，在市区乡政府和教委大力支持下，形成了“一场（教学楼前的由六米高的孔子行教铜像、四配、十二哲构成的孔子文化广场）两廊（孝道长廊和民族团结廊）三亭（行健、明德、势坤亭）十厅（仁、义、礼、智、信、善、节、勤、正、和十个儒学展厅）”校园文化体系，让学生时时闻圣训，处处见箴言。

此外，学校还建设了中国梦文化馆和中国历史文化馆，供学生参观与学习。中国梦文化馆内，展示着中国历史先人的智慧结晶，如司南、造纸术、印刷术等等。除此之外，新中国成立后重大历史事件与科学成果也在厅内展板上进行展示。走进这里，能激发学生的浓浓爱国之情。中国历史文化博物馆内，陈列着从新石器时代到民国的文物展品，商州时期的青铜鼎、唐三彩、元青花等有历史代表意义的文物模型，跨过了时光的长河，让学生感受中华文化的博大精深，源远流长、激发他们的民族自豪感。

内化于心，传承优秀的传统文化精神学校依托优秀的传统文化体系，在社会主义核心价值体系的引领下，以《弟子规》《论语》《孟子》《大学》等经典为蓝本，创编了“崇德悟道做人”系列校本教材，开设了“崇德悟道做人”课程，制定了《校本课程实施意见》，将“崇德悟道做人”课程，纳入学校工作计划，排入学校课表，并由学校领导进行讲授，力求使学生形成以“孝”为主的家庭伦理观念，以“仁”为主的生活信条，以“信”为主的社交准则，以“礼”为主的行为规范，以“勤”为主的学习态度，培养高雅的人格品质和奠定深厚的文化根基。此外，语文组从《论语》中精心挑选了60条语录，利用语文课的前五分钟读、诵、讲《论语》;政治老师以圣贤为例对学生进行做人教育;书法老师课上，学生学习用墨香书写儒家经典;音乐课上学唱《孝亲敬老歌》;英语学科翻译教授《论语》十则……传统文化特色，在每节课上都得以体现。

学校注重活动的教育功能，积极开展各项活动，传承中华文化。一是每周一的国旗下讲话之后，增加“我对圣人说”系列儒学讲话环节，以创办校报《尚思》、布置宣传橱窗、半月一期的板报、开通校园广播站等宣传手段进行“崇德悟道做人”教育宣传，让学生感受到自己时刻沐浴在传统文化氛围之中。二是注重孝道教育，教育学生规范从小事做起，美德从孝亲开始。德育处推出了“行孝评估方案”，开展“四个一”的行孝活动，即为父母长辈讲一个孝道故事、端一杯茶、做一次家务、洗一次脚，每学期开展一次“孝敬标兵”的评选。组织“当孝子，做好孩子” 主题班会评比，将优秀班会视频，放在校园网站上进行展示。三是以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”。通过举行校园礼仪风采展示、“手拉手、一帮一”等一系列的主题教育活动，加强学生文明礼仪规范教育。四是举办每年一届的 “传美德、诵经典、润心灵”校园艺术节，包括国学情景剧汇演、“民族杯”诵读比赛、“经典伴我成长”作文竞赛、“书圣人说”硬笔书法比赛、书香班级、书香家庭评比……力求在活动中，读儒家经典，学中华美德，行华夏礼仪。

家校携手，文明之花在当地生根发芽学校并非游离于现实生活“大环境”的“世外桃源”，学生的成长需要社会氛围。学校把进行“崇德悟道做人”教育放到现实社会的大背景下思考，提出“教育必须走进家庭，走向社会”，建立了“家校携手、共同育人”的教育机制。

2010年10月，学校创立了由23个自然村村支书和部分区乡人大代表、家长代表组成的校外教育理事会，每学年开设一次面向家长和社会的“崇德悟道做人”国学讲堂，家校联手，倡导“亲子共学，文明同行”，开展“亲子共学标兵家庭”评选。学校不仅在校内倡导开展“四个一”行孝活动，还成立了由团员组成的“天使助老服务队”，定期到于家务福泰敬老院和各村孤寡老人家中服务，将传统文化的种子植根在于家务地区百姓的心中，让文化与文明在于家务地区生根开花。

2013年底，学校与仇庄村合作，在学校与村中同时开展“追寻家规家训，呼唤良好家风”活动，组织团员和教师深入农民家中，搜集活的家风。2014年8月，学校参与了国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“中华优秀传统文化中家庭教育”的研究，申报了“弘扬传统文化 家校合力育人的实践研究”子课题，成为首批实验学校。11月21日，在聘请儒学讲师为家长做家风专题培训后，面向全体师生的家规家训家风征集工作正式启动，共征集全体教师和部分学生的家规家训家风近300份。在开设了“家训家风”微型讲堂后，现已整理并初步确定教师家规家训51份、家长委员会委员的家规60份。最近，120名团员学生继承修订了自己的家风、家训、家规。

学校将教师、学生的家风家训制作成展板，除了将展板挂放在各家的厅堂外，还在教学楼的楼道中开设展台，进行展示。组织学生讲家风、家规故事，用生动活泼的讲故事形式，潜移默化地影响孩子，使学生自觉塑造良好人格。家训、家规一旦制定，就有教育、警醒、约束作用，为促进家风教育落到实处，而不是挂在墙上不去执行，德育处组织对家训家规落实情况进行不定期的检查，并将家规的执行情况同文明标兵、亲子共学标兵家庭评选挂钩。

美德的浸润，让学生们的言谈举止悄然发生着变化。校风正，学风浓。在学校，他们发自内心地尊敬老师;在家，懂得关心父母、孝敬老人;在外，做到文明礼让、克己守礼。学校师生践行礼仪，得到社会的认可和支持。于家务地区家庭变得更和谐，文化底蕴更加深厚，文明素养在提升。

后记：在深入探寻这方校园的“教育密码”之后，笔者惊叹不已。大隐隐于市。静卧在平常街道中的于家务中学，看起来朴实无华，深入了解后，方知其内含锦绣乾坤。甘为付出的老师、推行传统文化的校长、积极进行家校合作的家长、文化与知识素养协调发展的孩子、多样的传统文化课程、具有浓厚传统文化氛围的校园环境、每家都制订的家规家训……诸多令人惊奇与钦佩的人与事物在这所学校涌现，无数趣味盎然的故事在这里发生，汇成一幅色彩斑斓的教育画卷。

巍峨高山，浩荡江河都在这幅画卷中体现，润泽着一代代的学子……