基于理性思维培养的高中生物课堂教学研究

韩蕾蕾

摘 要：高中新课改的持续深入推进，要求高中生除了掌握应试能力外，更要注重培养自己的学科思维素养，让学生成为适应新时代发展的综合性人才。生物课堂中充满了对生物圈内各种生命体的研究、转换、推论，需要学生始终保持理性思维去看待事物，将生物学科真正了解清楚。本文基于理性思维对生物学习的重要性展示，从总结归纳、图形结合分析理解、计算逻辑分析和批判性思维这四个方面出发并结合相关知识点，举例探究对培养学生生物课堂理性思维的措施。

关键字：高中生物;课堂教学;理性思维培养

引言：理性思维作为高中学生生物学科核心素养的一部分，着重强调学生在生物学习时，培养其自主获取知识的能力、自主探究问题的能力，进而能在生活中拥有进行事物思辨和正确逻辑推理、认识事物本质的能力。但是现阶段由于应试压力过大，学生和老师过分重视解题技巧的学习和教授，选择性的忽略本应高度重视的理性思维能力的培养。所以，学生要真正学好生物课，老师要想上好每一节有价值的生物课，就要加强对理性思维的培养。老师应积极引导学生进行独立思考，优化教学模式，不断培养学生理性科学的思维方式。

一、在生物课堂应用理性思维的重要性

新课程改革中，教育部对高中生的学科要求有了新的变化，要求在教学中要充分体现对学生的全面发展，提高学生适应现代化社会的综合素养。生物学科之所以需要理性思维，是因为生物学是一门研究生命的學科，它需要我们通过质疑、逻辑、实践证明等方式进行生命现象的探讨，所以学生们要在课堂中努力培养并运用理性思维，使之成为学生思考解决问题的主要方式之一。

理性思维作为生物学科中重要的核心素养之一，一定要客观、顺其自然的养成。对理性思维的合理运用，有利于学生客观分析问题，理性解决问题，面对复杂的社会生活时，学生能够从容面对，能让学生养成对待自身、对待社会的淡定态度和处事习惯。

二、在生物课堂教学中培养理性思维的措施

（一）培养学生总结归纳的思维

生物教材知识的编排往往是根据知识点的难易程度，由低到高进行设计的，有的知识被零散的拆成几部分来讲解，许多涉及到的现象也是由典型到一般。因此，教师在课堂教学中要积极引导学生进行生物知识的串连总结，生物现象的归纳概括，总结归纳思维也是理性思维其中的一个方面。

例如，在分别学习了有丝分裂和减数分裂之后，学生往往会在课后做题时将这两种分裂方式的不同点混淆。减数分裂过程中细胞连续分裂两次，但是有丝分裂时细胞只分裂一次;减数分裂的最终结果是染色体数目减半，而有丝分裂后染色体数目保持不变;还有一些很明显的不同点，比如进行有丝分裂的场所是体细胞，而进行减数分裂的场所为动物卵巢、睾丸，植物则在花药或者胚珠内进行。这些都需要我们在课后进行清晰的辨别和总结，可以采用列表的方式进行对比总结记忆，将其不同点：母细胞、细胞分裂次数、分裂过程前期中期后期、同源染色体行为等，先进行总结然后对比，让学生对其有一定的理性认识，从而加深记忆。

（二）利用图文视结合的思维方法理解知识

在生物教学中许多知识都有相应的配图，目的是辅助学生理解教材内容。在做题和考卷中也会遇到各种知识点涉及的图形、图谱、图解等等。这就要求教师和学生一定要重视图文结合的学习，充分利用好这些图像，让学生学会从图中读出有用信息，解释文字含义进行解题研究。同时，对一些更复杂抽象的现象比如减数分裂的细胞分裂过程，教师结合相应的视频进行动态展示，让学生更加清楚的认识分裂过程。这种图文视三者共同结合的教学思维也有利于培养学生的理性思维。

例如，学习减数分裂时，大家知道其分为两个阶段：第一次减数分裂和第二次减数分裂。每一次分裂都经历前中后三个时期，但两次分裂的具体变化都是不同的，教材中采用大量文字为学生详细写出了每一个时期的分裂变化，同时也有实验细胞每一时期减数分裂的配图，学生可以直观的看到在不同的分裂时期，染色体的变化，如果教师能添加动态视频演示减数分裂过程，学生就能更加深刻的理解这个过程。

（三）通过计算逻辑方法培养理性思维

大多数学生对生物课最初的理解都是一门偏文科的记忆学科，这种看法很明显是片面的，生物学中很多时候都需要计算来辅助理解，让研究结果更加严谨和有逻辑性。而计算的方法又是培养理性思维的一种手段，所以理应引起教师和学生的重视。

例如：有丝分裂和减数分裂中，涉及到相关的计算有：细胞分裂过程中染色体数、DNA含量、染色单体数、染色体组的数目等。学生需要牢固掌握这些变化，弄清生物的发育过程，准确计算解答这类题型，在练习中强化自身的理性思维。

（四）学习批判性思维

新时期的教育要求已经明确了学生在教学中的主体地位，所以学生在学习中不能光靠老师的讲解输入，要主动进行知识吸收，敢于提问，善于思考，勇于和同学一起讨论探究，努力培养批判性思维，同时老师也要在教学中有意识的向学生渗透这种思维，注重学生论辩能力的培养，为理性思维的获取拓宽途径。

三、结束语

综上分析，生物课堂中理性思维的获得是一个慢慢渗透的过程，不可能一蹴而就，需要教师和学生共同努力，从生物教学和学习的各个方面进行培养，力求学生综合全面发展。

参考文献

[1]钱丽敏.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].名师在线，2017（21）：36-37.

[2]庞四喜.基于理性思维培养的高中生物课堂教学[J].中学生物教学，2017（Z1）：32-34.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C