“微课堂”在优化高中化学教学课堂中的有效教学方法分析

摘 要：近年来的研究背景下，随着中国社会科学的不断发展，信息网络技术时代的不断进步，新课程改革的不断深入，新课程理念的广泛应用，已被广泛应用于各个领域，不过教育领域也不例外，“微课堂”是教育行业信息网络技术的一种非常重要的形式，与传统教学模式相比，它可以优化高中化学课程的资源并将其输入移动设备，因此“微课堂”更方便与高效性，更适应时代的教育。

关键词：微课堂;高中化学;教学

引言：在信息技术的快速发展下，“微课堂”顺应大众的时代发展与需要应运而生，“微课堂”是集中教學内容，并将一些知识点转化为教学讲座的短视频形式。“微课堂”将课堂上生硬难以理解的知识点转化为灵活的、吸引人的形式来讲述。

一、认知“微课堂”

（一）“微课堂”分析

对课堂效果与相关内容做出研究，结合各种教学方法，对课堂教学方式进行优化，使教学重点让学生更易悉知，拓宽学生的视野，加强学生对化学知识的掌握。在继承传统教学下，创新新型教学资源设备，从教学的思维观念到“微课堂”的师生互动。在课堂上，学生作为教学中心，让学生对知识进行交流与学习，且让课堂更加具有活力与生命。

（二）“微课堂”开展理论分析

化学的理论知识点不仅抽象且概念理解点较多，在此情况下，学生汲取到的有效知识略少。用一个新型与灵活丰富的“微课堂”对化学学科内容进行风趣与通俗易懂的方式来传授知识，不仅可以提高学生对学科的兴趣，还能提高学生的学习效率。当然，“微课堂”的学习地点随意，不局限于任何地方，对知识内容触手可及。最后，微课程学习资源可以帮助学生在课后进行对学习内容的补充，改进和总结功能。

对“微课堂”的开展，不仅是时代的需要，还是对学生的一种学习方式的帮助，让重点难点内容更易接触与学习。

二、多种教学资源加强学习

化学内容从传统知识平板学习到立体全方面的学习，无不需要更高层次的教学资源进行帮助，当然也需要老师对新型教学资源的认可与接触，进而锦上添花，让学生的学习得到更好的帮助。课程改革后，化学教科书的内容更加丰富。一些文本和图片组合在一起。教师可以使用PPT将这些文字和图片制作成“微型”课件，这有助于激发学生对化学的兴趣。有利于学生记住一些不易记住的化学式，加深公式的印象。

（一）以线构面，突出重点

“微课堂”在内容上是对教学知识的简练，因此在教学过程中要分清层次，在非重点知识中可以带过，在重点考察内容上加以详细学习与解释。在“微课堂”教学中，老师可以以某一学习内容作为主枝干，在其中进行主要内容授课，确保主枝干内容集中，分叉枝干内容做辅助，让学生在闲暇时间使用“微课堂”进行充分利用时间在重要知识点上，进而对学习效率得以提高。

三、对教学资源进行划分建设与完善

（一）对“微课堂”教学资源建设

在高中化学的“微课堂”中，进行对该资源的建设与完善，提高“微课堂”教学资源中的质量。“微课堂”资源包括课件，知识联系，课程计划以及学生提问等。“微课堂”重要是以视频教学为中心开展相关的建设，结合书本内容知识开展相关的传统内容传化资源学习内容。为了提高教学资源的优质建设，提出以下几点要求：

教学内容资源充足。高中的化学“微课堂”知识点是对课堂知识内容的浓缩，在课堂的教学中应该具有的教学课件与相关练习，让学习内容得以充分保证，让“微课堂”学习显得丰富与精炼。

对知识内容进行推动学习。在精炼的学习内容下对知识点合理进行分配，让学习内容知识点得以相互练习，进而提高学生的学习效率与让其找到学习方向。简而言之，对教学需要有一定的计划与方向，让学习有着目的性与效率性。

对学习内容进行合理设计。“微课堂”可以说是一种“学习资源”，而“微课堂”的目的是让学生更加独立地学习。通过微课堂的内容细节教学，让学生对学习化学提高兴趣与重拾信心。因此，对学习内容的选择与讲解，应该以学生为重，展开简单易懂与合理的知识教学。合理的对“微课堂”内容进行学习教学不仅有利于学生的学习，还可以提高老师对讲述能力的提高。

（二）对优化课堂进行客观评价

对高中的化学知识进行传授知识时，身为化学教师不仅要精心设计课堂教学内容，还要优化课堂评价。科学合理的教学评价能有效改善教学方法，提高教学质量，激发学生学习积极性，增强学生自信心，反映教师的课堂教学效果。

综上所述，“微课堂”是一种新的教学模式，有效地弥补了传统教学的不足，有效地提高了课堂教学质量，且“微课堂”的发展符合现代教育的推进。从教学实践的角度看，“微课堂”教学方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，提高学生的自主学习能力。同时，它可以有效地提高化学课堂教学的效率。因此，高中化学教师必须充分重视“微课堂”教学模式，对“微课堂”内容进行充分的研究与实践，以确保“微课堂”教学的价值得到充分利用。

四、结语

为了提高教学的质量，身为教师需对“微课堂”资源进行建设与完善，使“微课堂”的教学更为科学地为学生学习服务。微课堂教学不是要扩大知识的范围，而是对探索学习知识的深度，且它着重于教学过程中的某些关键或困难的知识，让学生对生硬的知识点得以理解与帮助。对“微课堂”知识的深度挖掘中，也要帮助一些对学习有困境的学生帮助提高自信心。简而言之，教师需对学习内容进合理分化，且在“微课堂”的高中化学建设中不断完善与丰富对化学知识的学习，让学生对高中化学知识不再感到陌生与迷茫。

参考文献

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[3]王少红.论述优化高中化学“微课堂”有效教学的策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：251.

作者简介：姓名：宋伯卓，1981年1月，性别男，民族汉，籍贯;黑龙江省绥化市，职称中教二级，学历大学本科，研究方向化学教学，单位：台州市书生中学，浙江省台州市565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C