浅谈初中体育课堂教学的有效性

胡廷娟

摘 要：随着新课改的深入，如今的初中体育课程已经不再只是学生用来强身健体和健康成长的重要过程了，更多的已经成为促进中学生身心全面发展的基本途径，力求中学生的身体、心理或是社会的适应能力都能顺应社会平衡发展的重要里程。鉴于此，本文将针对初中体育课堂教学的有效性进行深入的分析和研究，为更好地开展体育课堂教学提供参考。

关键词：初中体育；课堂教学；有效性分析

随着现阶段的课程改革以及全国各地新课堂的普遍实施，课程方式发生了重大的改变，但不可避免的是随之而来的还有一系列的問题， 初中体育课堂教学的有效性也成为人们广为关注的话题， 那么如何确保初中体育课堂教学的有效性呢？ 下面就简单分析一下。

一、通过运用丰富的教学方式提升学生的学习兴趣

所有的教学方法其目的都是为了让学生学到知识， 但学生学到知识还需要具备一个前提就是学生在获取知识点时候，是怀有兴趣的心去学习的，如果学生对自己所学的东西并没有兴趣， 就算最后得到的成果达到了预期也不能被称为是好的教学方法，成功的教学。初中体育课堂教学其本身就是一门可以丰富多彩的科目， 初中阶段的学生因为要面临中考的压力，以至于文化课极为繁忙，而体育课的设置可以让学生暂时放下压力，释放自己长期压抑着的心。有人将体育课比喻成窗户，这并不为过，学生在学习的压力下就需要有一个窗户，一个树洞去释放，去倾诉自己。 而课堂中的体育课要想上好，可以从这个方面作为着手点， 体育教师要主动地找出学生感兴趣的话题，活跃课堂气氛，让学生在课堂的体育课上能够畅所欲言，把自己长期不敢说的，不愿意说的都大胆地说起来。这样的课堂，学生的学习激情就会很好地被激发起来，学生一定有了兴趣，有了激情，才能在心理上主动地去交流，去学习，学习效果自然而然被提升起来。由此可见，想要在体育课堂上玩出花样来，就需要引起学生的兴趣，让学生发自心底地接受这堂课。

二、运用具备人性化的课堂管理模式来树立学生的自信心

现在的中学生大多处于 13 岁左右，这个年龄段的学生有着极为特殊的心理、生理变化，学生的身体素质也需要受到关注。同时，现阶段学生的人生观、价值观正在逐步形成，但需要完善 [1] 。 这时候的学生最容易受到外部的环境所影响，具有可塑性和波动性这两个特点，而在课堂的管理方面，学生的这些特征都会被忽视掉，个性发展被限制，无法更好地适应社会发展，做到与时俱进。提出人性化的管理方式能够更好地实现以学生为主体，将学生作为服务的对象。比如说教师要结合学生的身体素质的差异性制定符合学生的训练方式和训练项目，这样的训练计划才最具针对性， 学生在这样的训练计划下训练才能更好地达成训练目的， 这也是符合基础教育课程改革纲要中明确提出的：在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。做到因材施教，差异性教学，促进学生在原本基础水平上得到发展和提升。

三、体育教师素养的提升

在新课改的要求下， 提升体育教师的综合素质也是一件迫在眉睫的事。想要引入高素质的教师，学校也要做好规范制度的工作。 如今，很多农村学校，临时的体育代课教师占据很大的比重，这些教师流动性比较大。怎样才能改变这样的局势就需要从制度方面入手，完善相关的教师招聘制度 [2] 。很多乡村地方的学校，体育教师的普通话不标准，在体育教学过程中这样的教师很容易把学生的说话带偏，长此以往下去，不利于中学生的发展。 而且在教学过程中，一些教师因为缺少体育方面的理论知识，在教学的时候存在盲目性，会使得体育课变得机械、死板、缺少生机。 所有基于这一方面，就需要对体育教师素养的要求加以提高， 让体育教师可以积极地展开理论和业务的学习，主动接受初中教育学、体育学、心理学方面的知识。

四、将体育教学与生活相结合

注重学生的体育运动技能和成绩一直以来都是广泛存在的一个问题，这样的教学理念，学生在接受学习时，会觉得压抑，课堂的气氛也会变得凝重。体育课不是一门凭空出现的科目，这门科目来源于生活，应用于生活，在我们的生活中随处可见各种体育资源，教师要充分利用好这些体育资源，将学习和生活紧密联系起来，让学生利用好自身可以利用的资源，去

了解体育知识，感受体育自身的魅力，体验体育带给自身最真切的感受，让学生的兴趣得到提高。 因此，初中体育教师在教学过程中可以通过生活中的一些现象举例来说明， 引导学生对某个理论知识进行理解， 或者是教师在课堂教学过程中通过情景重现的形式模拟出现实生活中的情境， 恰当地运用自身的言行引导学生，让学生的学习兴趣得到激发。

综上所述，课堂教学是不存在捷径的，都是需要教师通过长期的教学，在这工程中进行探索、提炼、总结。 同时，需要初中体育教师共同的努力，将新课标作为指导方向，明确自身的教学目标，将课堂的学习气氛活跃起来，结合学生的各方面特征，做到以学生为课堂的主体地位，让学生学习体育方面的主动性和积极性得到提高，从而显现出教学的高效性。

参考文献：

[1] 宋雅芳 . 浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用 [J]. 中国校外教育，2018 （ 30 ）： 23.

[2] 龙小林 . 趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略分析 [J].青少年体育， 2018 （ 7 ）： 69.