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优化课堂教学,培养创新能力

2019-09-10林泽虹

学习与科普 2019年10期
关键词:创新能力课堂教学

林泽虹

摘 要:创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺的动力。在数学教学中注重创新教育,对于培养学生的创新意识,提高教学质量,提高学生数学的综合素质,有着重要意义。因此优化课堂教学,培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。

关键词:课堂教学;创新;能力;

一、 发展新型师生关系,鼓励参与,培养主体意识

数学课堂教学的本质是数学思维活动的教学,因而要培养学生的数学创新意识,首先必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位。当然,教师是全部教学活动的组织者,是学生主体地位得以实现的外因。如在复习曲线对称时,(1)提出问题:曲线上點(x , y)关于点(a , b)的对称点坐标;曲线 f ( x , y )= 0关于点( a , b)的对称曲线是什么?由学生思考、学生回答、教师讲解。(2)例1:设抛物y=x2-1上存在关于直线L:x+y=0对称的相异两点,求这两点坐标。师生共同分析点关于直线对称问题一般解法及特殊直线的特殊求法,由学生解答。(3)若改y=x2-1为y=ax2-1抛物线,若存在直线x+y=0对称的两点,求a的取值范围,与学生一起板演过程,可解得 a>3/4,再探索另一种解法,设垂直于x+y=0的直线为y=x+m代入y=ax2-1后求解指出:解题的关键是利用点关于直线对称的性质,寻找不等式。(4)练习 已知椭圆 x2/4+y2/3=1试确定m 的取值范围,使得椭圆上存在两个不同的点关于直线y=4x+m对称,最后小结。

二、创设良好的教学情境,调动学生的学习兴趣,培养创新能力

创设良好有趣的教学情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。我们还可以把知识的学习融入新颖别致的形式中去,寓教于乐。例如上新课“等差数列前n项和”时,在复习引入过程中,我给大家举了一首诗:“远望巍巍塔七层,红光点点倍加增,共灯三百八十一,请问尖头几盖灯?”当时许多同学都觉得很有趣,忙动起手来计算,迫不及待想知结果,学生的兴趣调动起来了,课也容易上多了,学习的效率也得到了提高。

三、鼓励大胆质疑,多方激活学生思维

问起于疑,疑源于思。在倡导培养学生创新能力的今天,教师应使学生形成问题意识,既善于发现和提出问题,又善于分析问题和解决问题;教师要放手,为学生作出表率,例如详细解析自己是怎样观察和分析问题的,更要为学生的善于质疑创造足够的空间和时间。

1、课堂上让学生提出问题,挖掘学生的创新潜能

爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要”。提出问题是学生数学学习的组成部分,鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施,但是在实践中,教师常自觉或不自觉地代替了学生提出问题,认为学生只要按老师说的去想去做就够了,殊不知,教师的任务是培养具有创新思维和全面发展的有用之人,学生的想法或是错误的、幼稚的,但其中常蕴含着创造的火花,学生的提问有可能会是你思维的某种疏忽。

例如 :在复习圆锥曲线时,有位学生发问:“老师,到定点的距离与到定直线的距离之和等于常数的动点轨迹是什么曲线?”这问题问得有点突然,平时也没考虑到,为了让自己有转缓的余地,于是我让他说明思路,原来他认为这节课是要求用定义解题,而课本上有定义:平面上到两个定点F1、F2的距离之和等于常数(>F1F2) 的动点的轨迹叫椭圆,而平面上到两个定点F1、F2的距离之差等于常数(1 时表示双曲线,这里出现了两个距离的和、差、商,书上讲了到定点的距离与到定直线的距离之比等于常数的动点的轨迹是圆锥曲线,那么这两个距离的和等于常数时,动点轨迹有可能又是什么曲线。 当时我感到很振动,这个问题平时备课时没想到,其实这种思考就是创新思考。在这位学生的提问之下,让全班学生讨论,最后获得了一系列的相关问题和结论。所以教师平时要多挖掘学生的这种创新思维,让学生大胆地想,大胆地假设,大胆地质疑,从而使他们的创新思维得到培养。

2、 鼓励大胆猜想,培养学生的分散思维和集中思维能力

像这些题目有很多,虽然难度不大,但从不同的角度进行思考,可把各方面的知识有机地联系起来,这样使学过的知识得到很好的复习和运用,也培养学生多向思维的能力。

总之,培养学生的创新思维能力,是时代向教育提出的一个新的任务。教师要通过优化课-堂教学,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,多方面激活学生的思维,使学生的创新能力不断得到培养,从而成为当今信息社会里合格的一代新人。

参考文献:

1.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J]. 公海燕. 中国校外教育. 2018(33)

2.创新教学,发展智慧——浅析初中数学教学策略[J]. 丁海东. 学周刊. 2018(31)

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