提升中学语文阅读教学质量的有效策略再谈

孙艳芹

摘 要：在当前的语文授课当中，普遍应用的教学模式为教师对课文阅读进行布置，之后学生进行粗略的阅读，但学生在阅读的过程中，还没有及时弄清字音读音，读通句子，对字词进行理解之后，阅读活动便草草结束，之后开始组织对话，开展课堂教学等等。在这样的教学活动中，影响了学生阅读质量的提升。因此，本文针对提升中学语文阅读教学质量的有效策略做出了详细的分析。

关键词：中学语文;阅读教学;质量

在语文的日常授课过程中，传统阅读教学的精华便是读书感悟。即使是在当前的日常授课当中，读课文依然是学习语文的重要形式，对于文章的阅读，不但可以帮助学生提升愉悦感，还能使学生对文章的理解更加深刻，使其在情感方面受到感染和熏陶，以便学生养成良好的阅读习惯，提升语文素养以及语文能力。

1、语文阅读现状分析

在当前的语文授课当中，普遍应用的教学模式为教师对课文阅读进行布置，之后学生进行粗略的阅读，但学生在阅读的过程中，还没有及时弄清字音读音，读通句子，对字词进行理解之后，阅读活动便草草结束，之后开始组织对话，开展课堂教学等等。在对话交流当中，应用的教学模式为直奔重点谈感悟。教师会利用多媒体技术，将重点句子以及段落进行展示之后，引导学生对其进行分析[1]。在这样的授课的过程中，教师会按照自己的教学设计，将相应的流程进行完成，但是却忽视了学生学习的主动性以及学习效果，没有结合学情进行教学，学生在初步阅读文章之后，对于文章的内容并没有十分熟悉，之后在对话感悟交流分析的过程中，学生会产生迷茫，对文章的重点知识不会产生深刻的印象。所以教师在日常授课的过程中，要应用以学生为本的原则，结合学生的学习情况，帮助学生养成良好的阅读习惯。如果学生针对阅读非常肤浅，那么对其进行理解也只是表面，在这样的前提下，让学生对文章进行感悟只会从表面进行理解，而没有从深层次对其本质进行挖掘。

其中，针对学生为什么没有做到充分阅读，在对其原因进行分析之后发现：其一，有些教师并没有将阅读教学当成教学的重点，所以针对阅读活动没有提出相应明确的要求，也没有对学生的阅读技巧以及阅读策略进行指导，使得学生的阅读训练不系统，所以学生针对阅读也不会有所重视，提不起学习的兴趣。此外，由于中学教材当中的文章比较长，教学时间比较短，教师为了追赶教学进度，并不会在课堂当中给学生留有太多的阅读时间，很多教师会将课文阅读布置成课后作业，但这样的形式会使学生对阅读有所忽视，只是进行粗略简短的阅读，甚至会忽略阅读，所以对学生的阅读能力提升产生了限制[2]。

2、提升语文阅读教学质量的有效策略

2.1充分阅读文章

在日常授课的过程中，首先要向学生提出相应的阅读要求，在教学当中，一般应用的阅读模式为朗读以及默读，学生在朗读时，需要学生应用流利正确的普通话，有感情的对文章进行朗读，具体来说，便是学生要将文章当中的每个字读清楚，读响亮，并且还要结合文章的内容将自己的情感融入其中，把握好停顿，重音语速以及语调等等，并且能够结合朗读，对自己的语境意图以及思想情感的变化进行表达。有语词组合构成的语句单位，通常包括一般性词语以及音节做快速朗读，音节做自然强音超强音以及中速处理，重音节的语词属于思想情感，写作意图以及语义的体现，需要进行高音低音或者缓慢处理。

例如：洪宗礼以及成良方在《谈“默读”》就当中，明确指出针对学生的阅读训练，要严格训练学生的懂、快、化，其中懂是对文章进行理解，利用相应的注释，明确文章的大意，并且得出文章的脉络。快便是阅读的速度，其中需要学生在相应的时间当中，按照相应的要求阅读相应的数量。化是运用能力，利用默读细心领会文章的内容，将知识进行内化，化为己有。在对文章内容进行理解的基础上，需要举一反三，对知识进行灵活运用。因此在日常授课的过程中，教师要结合学生的实际情况，结合材料特征等对学生的阅读目标进行明确制定，以便使学生的阅读过程有明确的方向。

2.2强化课内以及课外的阅读结合

在日常授课的过程中，不但要对学生的阅读时间给予保障，还要帮助学生强化对课外的阅读[3]。例如：在教学时，可以将课文阅读当作学生课后作业的一部分，在正式授课之前，教师要让学生对全部文章进行通读，在单元学习之前，对单元文章进行通读，在新课讲授之前，对整篇课文进行通读。此外，还要引导学生利用自己的课余时间以及零碎时间等，对文章进行阅读。同时，在教学中，教师还要将课文阅读设置成不同的教学目标，利用一定的时间，帮助学生进行阅读，针对文章当中的重点难点片段，要提供给学生充足的时间，以便对文章进行反复阅读。

2.3丰富阅读的形式

一般情况下，学生对于阅读的练习包括听读、朗读以及默读，但是教师要对语文教学进行创新，其中可应用角色朗读、小组阅读、全班阅读等形式，使学生对阅读的兴趣有所提升。在日常教学中，对于学生的阅读进行指导时，可借鉴一些创新方式，例如：对文章内容概括进行解读，对语言品析进行赏读，对重点段落进行分析研读，这样利用豐富的阅读形式，可对学生阅读的积极性进行调动，使其产生更多的阅读兴趣。

3、结束语：

总之，阅读能力是学生学习语文当中必须具备的一项基础能力，因此教师要对学生的阅读能力训练给予高度的重视，在教学中，用不同的教学策略对学生的阅读能力进行提升，使其掌握扎实的语文基础。

参考文献

[1]王俊英.谈谈初中语文课堂阅读教学的有效策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）：60-60.

[2]王志水.论初中语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2016（17）：40-40.

[3]邹正华.浅议初中语文阅读教学的策略[J].都市家教月刊，2014（11）：36-37.73664136-95BD-4F64-B67E-6A87F46D5433