文化传承视角下的门巴族双语教育探析

党彤彤 李永春 李春明

摘  要：双语教育是少数民族教育体系的重要组成部分，构建双语教育是保护无文字民族文化传承的要求。门巴族是我国有语言无文字的少数民族之一，民族语言文化传承面临严峻形势。本文将基于门巴族双语教育的现状，探究在这一背景下，针对无文字民族双语教育的固有缺陷和存在的问题，思考如何建立健全门巴族双语教育工作，从而探究门巴族更有效的文化传承方式。

关键词：门巴族;双语教育;文化传承

中国是统一的多民族国家，国家高度重视少数民族教育的发展。门巴族作为少数民族中的有语言无文字民族，文化丰富多样，但民族语言使用环境狭小，双语教育尚未成型，其双语教育的构建在本民族文化“衰减式传承”的现状下面临严峻挑战。本文拟从文化传承视角入手，探析门巴族双语教育的现状、需要解决的问题，以及思考可操作化的针对性建议和实施方案。

一、对门巴族双语教育现状分析

门巴族的双语模式是藏语和汉语。当前，门巴族的日常交流也以使用藏语和汉语为主。门巴族学生对于门巴语的学习主要来自家庭成员的口耳传授，和上一辈的耳濡目染，对本民族语言的掌握程度不够，基本没有经过系统专业的民族语言学习。门巴族内部对于门巴语的学习明显缺乏热情。针对门巴族的双语教育呈现大面积的空白性缺失。群众对门巴语的学习重视程度低，当地双语学校师资匮乏，没有或很少有同时利用门巴语和汉语对学生进行日常授课的针对性专业双语教师，学校也没有开设门巴语的相关课程。

二、门巴族双语教育的思考

1.双语教育面临的问题

（1）双语教育政策缺陷

目前关于双语教育的政策法规无法适应有语言无文字少数民族双语教育发展的现实需要。在国家鼓励支持双语教育发展的大环境下，针对有语言无文字民族双语教育的相关政策还处于空白状态，双语教育在此背景下还未拥有有力的国家保障。有语言无文字民族的双语教育立法工作应受到重视，加快立法进程。

（2）师资力量薄弱

有语言无文字民族多聚居山区，当地经济、文化发展水平落后，群众受教育程度和文化程度普遍较低。本民族内部能熟练掌握民族语言和汉语的教师很少，且教师的学历也多为中专、大专，本科毕业教师很少。教师教学水平低，学生文化基础差，培养出来的学生素质能力远达不到教学目标。双语教育的师资力量严重匮乏，教师队伍数量不足，质量不高，双语教学质量无法得到保障。

（3）授课难度大

双语教材在双语教学中发挥着重要作用。整体来看，少数民族对于双语教材的满意程度低。双语教材的编写以民族语言辅助汉语教学为指导思想，教材结构、语言习惯、语境特点、教学思路、编排方式都整体偏向汉语思维，民族语言的针对性较差。而无文字民族的无文字特性导致其无法开发“本民族语言+汉语”的书面双语教材，授课难度进一步加大。

2.门巴语双语教育推进的思考

（1）借鉴“藏语+汉语”的双语教育经验

门巴族与藏族关系密切，民族语言门巴语也与藏语有诸多相似之处。门巴族学生多在进行“藏语+汉语”的双语学校接受教育。鉴于此种情况，要推进门巴族的双语教育，藏族的双语教育存在现实可借鉴的双语教学经验。当地教育机构应安排同时掌握门巴语、藏语、汉语的教师，与掌握藏语和汉语的教师开展交流活动，在思想碰撞中吸收经验，丰富自身教学思路，在经验基础上提出崭新的针对门巴族的双语教育方案。

（2）加强师资建设

政府和有关部门应加大资金投入，设立有语言无文字民族的双语教育专项资金，建立科学有效的教学培训，制定高效、切合实际的教学方案和计划，定向定点培养一批门巴族双语教师，通过专业教师培养，努力建设门巴族双语教师队伍，提升教师整体文化素质和教学能力，并把对门巴族双语教师的培训设立为长期培训，教师相互交流，总结经验，不断在实践教学中对双语教学进行改进，设立双语教育教师的制度规范，并提出新的要求，以应对门巴族双语教学的复杂性。

（3）将文化传承融入雙语教学中

相关参考资料表明，门巴族历史悠久，发展过程中流传了大量各种表现形式的优秀传统文化，对我国少数民族文化研究具有重要价值。双语教学应融入本民族文学、诗歌、音乐、舞蹈、传统节日、习俗等民族文化精华的教学，开设丰富的教学课程，这之于无文字民族的文化传承更加有必要。

三、结语

双语教育关乎无文字民族的文化传承和少数民族整体文化素质的提升，具有深远意义。总体上来看，无文字民族双语教育建设之路任重而道远，门巴族作为无文字民族之一，其双语教育建设工作还需要根据实际情况因地制宜，制定符合当地教学情况的教学方案，于长期摸索之中探明正确的发展道路。

参考文献

[1]陈其光.语言、文字和民族[J].中央民族学院学报，1993：85-94.

[2]戴庆厦，王远新.论我国民族的语言转用问题[M].北京：中央民族大学出版社，1994：69.

[3]章小燕.门巴族的历史文化与文学艺术概述[J].大众文艺，2018，No.438：56-57.

作者简介

党彤彤（1999.07—），女，陕西省延安市人，本科，东北石油大学人文科学学院中文系，研究方向：门巴族、双语教育、文化传承。

李永春（1983.09—），男，吉林省四平人，博士，讲师，东北石油大学人文科学学院，研究方向：古代汉语。

李春明（1966—），男，黑龙江杜蒙人，副教授，硕士，研究方向：文化学。