多媒体技术在高中生物课堂的应用策略

党振绪

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，高中生物的课堂教学方式是极其丰富的，但多媒体教学绝对是其中最具效率的一种。因此高中生物教师在进行课堂教学时，要坚持做到提高学生理解能力，提升课堂效率;激发学生学习兴趣，培养思维能力;发挥学生主体地位，减轻教师负担这三大关键方面，不断提高学生高中生物的学习能力，促使他们成绩的提高。本文将结合笔者自身高中生物教学经验，对多媒体技术在高中生物课堂的应用策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：多媒体技术、高中生物、应用策略

一、提高理解能力，提高课堂效率

对于传统的教学方式来说，高中的生物教师会将教材中的重难点书写在黑板上，同时还要把课前备课的内容讲给同学们，之所以教师会将知识直接灌输给同学们，是因为处于高中的同学们，他们的课程较多，空闲时间比较少，教师那样做虽然把知识传授给同学们了，但是同学们没有太多的时间去理解吸收，这在一定程度上降低了同学们的学习效率，然而多媒体的应用让课堂容量增大，让教师在给同学们讲解之后还能留有时间让同学们理解和吸收，这样，同学们在上课的时候就吸收了教师所讲解的内容，学习效率自然也就提高了。

例如，对于高中的生物学科来说，教师讲解的知识和同学们的联系比较大，但是绝大部分知识还是比较抽象的，像是动植物的细胞结构，DNA的构成和变异等，这些知识点同学们虽然经常会在生活中提到，但是对于这种抽象的物体，同学们不仅摸不到还看不到，根本无法真正体会生物知识所讲解的內容。如何让同学们直观地学习到生物知识，就需要教师利用多媒体向同学们展示动植物细胞的生长过程，或者DNA的形成过程以及其基金突变的内在变化，那样同学们在这样的演示下就能够更加深刻地理解生物知识，与此同时，同学们对知识的掌握能力也会不断提高，学习效率也会随之提高。

二、激发学习兴趣，培养思维能力

在高中生物学习过程中，教师将生物知识利用多媒体生动地展现在同学们面前，像是动植物细胞的生长过程，这是可以以动画的形式表现出来的，这样新颖的教学手段在一定程度上吸引了同学们的注意力，让同学们能够以一个积极的心态投入到生物的学习中去，从而同学们对生物知识的记忆才会被更加牢固，与此同时的是，教师还可以在多媒体上设置几道用于巩固训练的题目，以便在教师讲解后，同学们能够及时地进行解答，而且还能够激发同学们对作业习题的兴趣，这样同学们在做作业或者考试的时候才能更加积极地进行答题。对于高中的生物知识来说，很多的知识内容需要借助生物实验让同学们去理解，但是对于高中阶段的同学们来说，高中课程紧时间少，所以在很多情况下生物实验都无法正常进行。

例如，教师可以运用多媒体给同学们模拟一下生物实验，与此同时，同学们在观看生物实验视频的时候还能够进行思考，从而从中获得知识，教师这样做可以让同学们养成正确的思维方式，这样在高中生物的学习过程中，善于思考，自主学习以及正确的思维方式可以让自己的生物学习事半功倍。

三、发挥学生主体地位，减轻教师负担

在素质教育蓬勃发展的当下，无论对于什么学科的教学，同学们永远处于学习的主体地位，也就是在学习过程中要求同学们需要自主学习，自主思考，自主理解。而教师在教学过程中所起的作用就是引导同学们进行学习，而且多媒体的出现让同学们的自学时间变得更多了，教师在上课期间可以在多媒体上设置一些和本节课有关的习题，这样同学们在自学的时候就能够自主地进行解题，长此以往，不仅能够锻炼同学们的解题技巧，还能够锻炼同学们的自主学习的能力，让同学们能够自主地发现自己学习中的问题，继而同学们的主体地位才得以发挥，从而提高课堂效率。这样的多媒体教学相较于传统的授课方式来说，可以说是既省时又省力。在传统教学模式下，教师上课所传授的内容都是教师教案中提前设计好的，而这样一个内容设计需要教师去宏观地掌控教材中每一章节的具体内容，还要对教材进行整合和分解，与此同时的是，教师还要搜集相应的图片和文字，以便于对教材中的重难点进行解析。这样在多媒体技术的引入下，把原来教师教案中的内容以多媒体课件的形式展现给同学们，把原来课件中包含的教材内容，重难点，辅助解析的图片文字等都加入到多媒体课件中，为教师的教学提供了最为直接的教学工具，有效地减轻了高中生物教师的负担，而且还能够让同学们结合课本内容和自己的亲身经历去学习生物，提高同学们的学习效率，在高中生物的教学过程中，发挥出同学们的主体地位，利用课件提高同学们对教材知识的理解程度，展现出多媒体技术在高中生物课堂上有效性的应用。

总结：高中生物教师在利用多媒体技术进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生对于生物学习的兴趣，在丰富学生高中生物学习的同时也让教师的教学水平得以升华。

参考文献

[1]胡松.多媒体技术下生物课堂教学的有效性探析[J].中学生物教学，2016，09

[2]李复.高中生物学科的趣味性浅谈[J]中学生物教学，2015.09