数字化教学资源在中学中的应用探究

朱莹

摘 要：为了使数字化资源能够充分地调动中学生的数学兴趣，教师就要结合学生的学情以及感兴趣的内容来设计教学背景。其次教师要更加完善地使用白板技术，让其成为学生探究能力培养的重要环节，以此提高学生的主动探究能力。最后教师要对数字化使用中的弊端进行优化，使其成为真正能够帮助学生提升数学思维的重要辅助工具。

关键字：数字化;中学数学;多媒体技术

在现代的数学课堂上，数字化教学已成为教学的重要辅助工具，教师可以利用数字化的工具将数学观念与教育技术手段相结合，使得数学课成为一种信息高端化产物，在此基础上促进数学教学的进行。利用数字化教学，使数学课堂的内容更加丰富，也更加有利于帮助学生提高课堂参与感，激发学生的学习热情，使得学生的知识面以及视野得到拓宽。同时也使得课堂在广度上得以延伸，学生不再局限于听讲，也能够在技术支持下进行实践与研究，让学生的想象能力、思维发散能力得到充分的发挥。

在实际教学中，数字化教学技术应用较为广泛的就是多媒体展示技术，白板教学技术，以及一些数学专业编辑软件。教师利用这些教学技术，首先设计好教学课件，使得自己的课件更加专业化，也更加合理化。从学生角度来分析的话，这些技术有利于帮助学生快速形成表象储备，也能集中学生的有意注意，让学生在数学字化的环境下，更加投入到课堂，从而使得学生的学习行为从被动转化为主动。但是数字化教学的使用还要结合教材进行分析，并不是所有的教学都是需要数字化教学，如果盲目的使用的话可能就会导致学生的注意力的分散，不利用数学概念的学习，因而本文将结合数字化教学的优点以及在实际教学中的注意事项来分析数字化教学在中学数学课堂上的应用。

一、数字化教学激发了学生的学习兴趣

数字化教学中的多媒体展示对于数学来说是非常重要的，它是很多数学老师建立数学教学情境的重要参考依据。教师利用多媒体展示技术，设置趣味性、科学性的情景，将一些抽象的、复杂的概念转化成它直观、形象的图片或者故事，使得学生此时的思维受到教师的牵引，从而使得学生对数学学习兴趣十足。教师利用图片、声音、视频等数字化资源唤醒学生的思维，极大程度吸引学生注意力，但是在这里，教师还要考虑中学生的特点，不需要采用色彩丰富的图像，应该选择一些具有推理性的背景，利用多媒体技术展示，使得中学生的眼球一下就被吸引住。

比如说在讲解一元二次方程时，可以选择这样的视频展示。视频选自“跑男”中的片段，一个MC想要打开密码，但是答案隐藏在一个问题中，一个笼子中鸡有鸡又有兔子，已知头共有24只，脚共有76只。观看完视频后，教师就问学生能不能帮助他们找出正确答案，然后教师利用自己的引导一步一步地帮助学生利用二元一次方程组去解决问题，最后再利用视频来验证学生的答案。在这个案例中，学生首先就会被教师播放的视频所吸引，然后就会根据教师的引导，去思考怎样去解决。因而这种数字化的技术能够帮助提取学生的兴趣，让学生从思想上就占据主导的学习地位，这样更加有利于学生的数学素养的培养与建立。

二、数字化教学培养了学生的探究能力。

在数字化教学中有一种技术——白板教学，是非常有利于学生在课堂上进行主动探究的，因为这种技术自带资源库，使得学生能够像科学家一样去发现问题、解决问题，在此基础上培养自己的数学科学探究思维。学生利用白板获取所需要的信息技术，并能够通过信息的归纳总结提取有用信息，然后结合所需的数学软件进行操作验证，然而这一部分内容对于中学生来说优点偏难，但是教师可以给出信息直接让学生进行总结，然后在教师的引导下去分析图像、知识点等等。在这个环节中，不仅有利于学生的思维能力以及解决问题能力的提升，还能够帮助学生之间进行有效的信息交流，使得学生通过主动学习探究，收获知识点的应用，也在此基础上完成了数学的主动学习，让学生的数学探究能力得以提升。

比如说在学习对称图形时，教师可以进行这样设计：

问题1：同学们，这里有一些对称图像以及抽对称的一些相关介绍，请同学们阅读，然后找到相应的定义。

学生1：阅读材料，找出定义。

问题2：提出问题如何判断一个图形是轴对称图形？

学生：相互讨论，并提出几点意见。

师：总结，并利用白板给出一些图像，让学生结合总结进行判别。

问题3：提出如何寻找轴对称图形的对称轴？

学生：分组在白板上画出轴对称图形的对称轴，并归纳简单图形的对称轴数目。

师：白板给出图像以及对称轴，让学生尝试着画出另一半图形。

学生：讨论，（教师提示利用轴对称图形特点）完成探究归纳方法。

三、数字化教学的注意事项

数字化教学有很多的好处，但是教师还学要注意的就是不能乱用以及滥用数字化资源。一堂课上的数字化资源不能太多，否则会导致学生思维的混乱，也不利于学生的思维能力的培养。其次教师一定要注意数字化资源只是教学的辅助工具，切忌满堂都是对多媒体内容的复述，忽视学生的主动学习，教师也不能太过依赖于数字化教学，而忽视自身教学技术的提升与锻炼。

另外教师的多媒体材料是要精心准备的，不能是随便在网上下载的，自己不加修改的使用，这样的话没有教师自己的理解在其中，学生也很难意识到教师所讲解的重点在哪里，因而多媒体资源的设计也要是用心准备的。最后技术的使用也要集合学生的学情以及心理状况，如果班里很多学生对于PPT上的文字看不清，那么教师就可以选择不用，或者自行调节字体大小。同时在其中一些数学符号和公式也需要用专业软件进行添加，不能够出现科学性的错误。

结语：数字化教学具有形象、直观的特点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，思维能力的培养具有重要作用。

参考文献

[1]李賢武，浅谈数字化校园背景下的数学有效性教学[J].，新课程（中学），2017（2）：161-161.

[2]王玉印，徐晓霞，数字化教学资源与初中数学学科的整合研究[J]，中国信息技术教育，2018（06）：53-55.