基于科学精神的高中思想政治教学策略

王晓平

摘 要：科学精神做为核心素养的重要组成部分，在高中思想政治教学中的地位日益显著。培养学生的科学精神是思想政治教育工作者肩负的历史责任，我们应把这种责任在课堂教学中贯彻始终，本文浅析了如何在高中思想政治课教学中培养学生的科学精神。

关键词：科学精神;高中思想;政治教育;教学策略

新的高中思想政治课标改变了思政课的旧貌，打破了知识与能力、学科与育人的割裂状态，基于发展核心素养，抓住思想政治学科意识属性强的特点，凝练了高中思想政治学科核心素养：即“政治认同”、“科学精神”、“法制意识”、“公共参与”四大核心素养，其中科学精神是核心[1]。

一、培养科学精神，应激发学生求知欲，鼓励学生勇于探究

求知欲是激发创造性的动力，青春期的学生们对事物都具有强烈的好奇心，并且好胜心强，希望自己独立思考解决问题。在科学精神培养过程中，主动意识是关键，更是原动力，那么适时激发他们的求知欲，引导他们开放思维、大胆创新、勇于探究就是培养科学精神的重要一步。在高中思想政治教學中，我们要把学生当做精神主体，鼓励他们勇于探究课本内容所涵盖的科学精神，例如在讲“影响价格的因素”这个知识点的时候，首先明确“社会必要劳动时间与商品的价值量成正比”这一基础关系，然后鼓励学生围绕其举例分析各要素之间本身存在的变量关系，进而逐层推理出其他关系。通过学生各个角度的分析探求，教师把得出的结论归纳整合，最后得出科学的结论。

二、培养科学精神，应把科学精神和人文精神相结合，引导学生理性思维

谈及科学精神就要涉及理性思维，通过发掘理性思维，可以让学生获得认知世界的能力。一切事物通常都具有两面性，我们不能单纯的肯定或者否定它，在低龄教育中经常会遇到这样的提问“这道题这样做对不对？”当习惯成自然后，学生们会自然而然的想到“对或者不对”，不会想到“对与错”只是事物在特定环境下的两个极端方面，其实在这之间还有中间状态。在高中思想政治教学中，我们要引导学生透过事物的科学面理性看待不科学面。用科学精神分析事物，取其精华去其糟粕，把科学精神和人文精神相结合，创造一个充满科学素养的环境，为培养学生的科学精神提供良好氛围[2]。

三、培养科学精神，要支持学生去伪存真，保有对事物质疑和批判的勇气

批判与批评有着截然不同的含义，所谓批判精神，就是站在一个更高的角度上，对历史或者现实重新审视，对人和事物进行重新的分析和剖析，其目的是未来更好的发展。思想政治学科有其特殊性，更应该具有批判精神，教学中不要让学生形成固化的思维模式[3]，对于书本上的内容，多提出几个“为什么”“为什么是正确的”用批判的眼光去剖析理解事物，才能使事物达到完善性、科学性。例如：在讲“世界文化的多样性”这一课时，可以利用PPT的方式为学生展示世界各地的标志性建筑、风土人情、传统节日等，让学生深层次领略世界文化的多样性，同时设计问题展开小组讨论“西方的情人节为什么会在我们国家出现热潮？”让学生有理有据分析论述，每位小组成员各抒己见批判性分析，最后就小组论点总结性发言。

四、培养科学精神，教师要严谨踏实一丝不苟

科学精神是任何科学活动、科学工作的基本原则，在高中思想政治教育活动中，除了要采用多种方式方法培养学生外，更要正确运用教育学、心理学以及相关学科的知识，要做到严谨踏实一丝不苟。曾经有个新闻提到“老师布置的作业是让学生每晚7点到9点观察一次月亮，然后把月亮的形状画下来，坚持28天。”这是一项简单而又有趣的作业，可是却难倒了天文学科的专家，因为，根据天文规律，每个月约有一半的时间，月亮要到第二天凌晨甚至更晚点儿才升起，又在白天偷偷落下，孩子们又怎么能在规定时间找到月亮的身影呢？这就是教师犯了明显的知识性错误，不具备必要的科学精神，如何才能培养学生的科学精神呢？难免让人担忧，这种不负责任的行为，让学生对疑难问题得不到解决，甚至对认识世界产生偏差，不仅不能培养科学精神，反而会适得其反。试想一下，如果教师能从科学精神出发，掌握这一知识点，那么可以换个方式问学生“为什么晚上7点到9点看不到月亮呢？”这样会更好的激发学生的好奇心，认真观察做好记录。所以说培养学生的科学精神，要求教师在严谨踏实的同时，也要讲究方式方法，往往教学效果就会事半功倍。

结语：综上所述，新课程改革把追求科学知识延伸到科学精神，是对教育功能的进一步挖掘，是现代教育目标的转型。科学精神在学生核心素养培养上的凸显，说明人们已经普遍认识到科学精神是现代人的基本品格。高中思想教育课堂中，教师更应该引导学生用大无畏的精神去伪存真，用合作交流的方式探索科学精神。

[本文为邢台市十三五规划课题《核心素养背景下高中学生科学精神培养策略的校本探究》研究成果。]

参考文献

[1]温淑婷，李曦.基于科学精神的高中思想政治教学策略——以《劳动和就业》一课为例[J].中学教学参考，2018（19）：57-58.

[2]薛超.基于"科学精神"的问题设计[J].赤子，2019（1）：233.

[3]黄宁宁.基于学生科学精神培育的单元备课问题设计-以“产业发展劳动就业”一课教学为例[J].现代教学，2018，000