新课程背景下高中化学分层教学初探

摘 要：化学属于实验性学科，有助于提高学生的思维逻辑水平，进一步提高学生的综合能力。在教学之前，教师首先要正确认识到学生之间存在的个体差异，由于学生的兴趣爱好以及学习情况有所不同，所以在化学学习过程中，学习能力也会有一定的差距。对于此类情况，教师必须要采用因材施教教学方式，通过采用分层教学方法，切实提高学生的化学学习能力。本文基于新课改背景下分析探究高中化学如何开展分层次教学，并提出具体的分层教学策略。

关键词：新课程，高中化学，分层教学

引言：传统的教学方式过于平均，难以提高学生的学习兴趣，过于追求学生的协同发展，却阻碍了学生的个性化发挥。由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分教师仍采用传统的讲授式教学模式，要求学生死记硬背，束缚学生的想象力以及创新思维发挥，所以学生的整体学习水平差强人意。在新课改背景下，教师应当了解学生的实际情况，切实掌握学生在化学学习中存在的薄弱环节，有针对性的进行引导和帮助，切实提高学生的学习兴趣与能力。应当采用分层次教学方法，有助于满足学生的不同学习需求，使每一个层次的学生都能够跳一跳，摘个桃，从而提高化学学习自信心。

一、高中化学教学中存在的问题

（一）讲课方式

由于传统课堂教学模式缺乏灵活性，教师习惯采用讲授式教学模式，一味的传授各种理论知识，学生只能够机械式的背记。所以学生便会感觉学习方式十分枯燥乏味，久而久之便会产生厌烦情绪。即便是在教师强硬的要求下，学生也只能够生搬硬套成为学习机器，无法将所学习到的化学知识进行内化，导致课堂教学效果差强人意。

（二）讲课态度

化学属于高中教学中的重要构成部分，化学在学生的总成绩中有着极为重要的地位，由于受到高考升学率的影响，大部分教师承担着提高整体学生化学水平与成绩的重要责任，所以在教学过程中教师的教学行为主要是围绕提高学生的整体化学水平而开展教学的。所以在化学教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，并未重视学生的个性多元化发展，例如学习水平较好的学生教师变化，会十分喜爱，对于学习水平较差的学生教师的态度则过于严苛，导致师生之间的情感交流距离逐步拉大，存在严重的两极分化现象。

二、高中化学分层教学优势

（一）重视学生个体差异性

由于高中生适应了多元教学模式，在逐步学习过程中能够形成一定的自主学习能力，学生的学习基础有所不同，所以化学成绩也有一定的差距。在高中化学教学过程中，由于化学属于综合性学科具有较高的难度系数，要求学生具有完善的综合知识，如果教师仍然采用传统讲授式教学模式，会难以提高学生的整体学习水平。但是应用分层教学方法并能够有效弥补该问题，结合学生的实际情况，促使学生多元化发展，有助于学生共同进步。

（二）培养学生学习热情

相比较初中化学而言，高中化学的教材深度以及广度都有明显提高，由于化学属于综合性学科，包括理论知识以及相关的实践操作，十分重视学生的逻辑推理能力。但是对于大部分学生而言，高中化学是一项难以攻破的学习重点，如果教师仍然采用较高难度系数的教学方式，会导致化学学习基础较好的学生也会逐步失去学习热情。但是应用分层教学方法能够丰富课堂教学内容，提高学生的课堂参与积极性，并且为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有助于取得事半功倍的课堂教学效果。

三、高中化学分层教学的实施策略

开展高中化学分层教学，教师首先要对学生进行分层，并不是简单的进行学生评定，而是要确保教学活动更具针对性与层次性。教师应当根据学生当前的学习情况以及通过不断努力可能达到的水平，将全班学生划分为三个层次：第一层次的学生基础较好，并且有较强的学习能力，第二层次的学生学习水平一班，第三层次的学生基础知识缺乏。教师应当根据学生的学习情况有效进行分层，通过分层使学生能够正确的了解自我，能够正确的进行自我评定。在此过程中教师可以选用显性与隐性分层相结合的教学模式，可以由教师掌握分层方法，根据不同学生层次采用动态化管理模式，通过导入竞争机制有助于激发学生的化学学习兴趣。教师应当根据教学大纲以及学生的分层情况，引导学生设置梯度难度的问题，对于第一层次的学生应当引导其进行独立学习，着重培养综合应用知识的能力，增强学生的解题技巧。对于第二层次的学生，则应当重视双基学习加强，既要重视教材例题，也应当拓展课后习题，使学生能够掌握基础知识，增强实践技能。对于第三层次的学生应当降低要求难度，可以放低起点，引导学生先弄清化学基本概念，进行查漏补缺，发挥学生的学习兴趣。

结束语：综上所述，我们能够看出高中化学教学是高中阶段的重要学科，由于学生的自身能力以及外界因素的干扰，所以学生的化学学习水平参差不齐。由于化学学科具有较高的难度系数，如果教师仍然采用傳统的讲授式教学模式，无法提高学生的整体学习水平，反而会束缚学生的思维发展。所以在新课改背景下，教师应当有效应用分层教学方法。通过因材施教，提高学生的化学学习热情，有助于学生多元化发展，从而提高化学综合素养。

本文系2018年度“十三五”教育科学重点课题《新课程理念下高中化学分层教学研究》系列成果之一，课题立项号：GS[2018]GHBZ092

参考文献

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作者简介：李高平（1986.7）男，汉，籍贯：甘肃陇南，本科，中学二级教师