高中数学有效教学策略之“微课”

黄楚生

摘 要：随着信息技术飞速发展，各行各业都在与计算机相联系，教育也不例外。传统“教师教，学生学”模式，在一定程度上阻碍了学生发展。“微课”是计算机时代产物，教师在课堂上使用微课完成教学不仅能够有效实现学生学习主体地位，还能提高教学效率。在本文中，笔者根据多年高中数学教学经验，就如何在数学课堂中合理使用微课完成教学任务提出几点建议。

关键词：高中数学;教学策略;微课

伴随着新课改不断深入，微课教学方式以“短小、精悍”特点引起广大教育工作者广泛关注，并逐渐将之运用到课堂教学中。高中数学知识繁多且逻辑性较强，教师在教学过程使用微课，不仅能够提高学生掌握知识速度，还能够吸引其注意力，使他们充分发挥主观能动性，形成创新和发散思维方式。

一、应用微课导入课堂教学，激发学生学习兴趣

俗语云：“千里之行，始于足下。”课堂导入环节是一把开启学生学习兴趣大门的钥匙，只要兴趣之门打开，他们就能快速进入学习状态。正所谓，兴趣是最好的老师。高中数学教师在教学过程中，通过微课导入课堂展开教学，不仅能够做到以学生兴趣方向为切入点，还能够利用微课“短小精悍”特质，切合实际展开教学，做到精炼导入。学生既能够被微课视频所吸引，也能够增强数学学习兴趣。当然，高中数学教师在设计导入型微课时既可采用情境或旧知导入方式，也可采用问题、实验、事例或经验导入模式，增加微课趣味、实效、针对和精炼效果。

例如，教师在讲授“等差数列”一节时，可采用微课视频导入教学。上课起始，教师将微课视频借助多媒体形式展现出来，视频中首先复习了“几种不同数列表示方法——列举法、通项公式、递推公式、图象法和前n项和公式”，然后举出例子“小明同学本来掌握了1000个单词，每天忘记两个，五天后就只记得990个;而小红每天记忆10个单词，五天后就能记住50个，随着时间推移小红很快就能追上小明单词储备量”使学生观察“两人记忆和遗忘单词数有什么共同特征”，他们能够很快得出“几个数字之间呈现等量递增或者递减规律”。最后，教师引出“等差数列”概念即可。教师通过将复习型和情境型微课联系在一起展开教学，既能够激发学生学习兴趣，又能够使其快速进入课堂状态。

二、应用微课教授课堂新知，突出教学重难点

当下，微课设计与制作方兴未艾，教师在授课过程中将之运用在各个环节，不仅能够有效体现学生学习主体地位，还能够培养他们创新思维。高中数学学科语言表达较为抽象，知识较为连贯，逻辑性和系统性強，学生学习起来较为困难，一般来说，他们想要探究出某个定义或者定理需要耗费很大精力，不可能在课堂几十分钟内完成。因此，教师在授课过程中巧妙借用微课视频将课本知识重难点讲解出来，不仅节省了课堂教学时间，还能够使学生在观看视频同时主动观察、猜测、验证、推理数学知识，进而提高教学效率，培养出知识经济时代创新型人才。

例如，教师在讲授“等比数列前n项和”时，采用微课视频形式将重难点知识展现给学生，使其能够快速掌握。课上，教师利用微课视频呈现出试题“S=1+2+22+...+263”并播放画外音“同学们自己尝试计算此试题”，学生给予之前知识经验很快计算出结果，视频中继续问道“请观察每一项的特征，它们之间有什么联系？如果我们将每一项都乘以2，再将此算式减去S，又可以得到什么呢？”学生随即拿出纸笔计算出“S=264-1”。此时，视频展示出“Sn=a1+a1q+a1q2+...+a1qn-1”和“qSn=a1q+a1q2+...+a1qn”呈现出来，引导学生计算出“当q=1和q≠1两种情况下等比数列前n项和公式”。数学教师通过微课视频引导学生自主推导出等比数列前n项和公式，既提高他们推理认证能力，又使其掌握了重难点知识。

三、应用微课讲授练习题，培养学生归纳整理能力

习题型微课必然是以习题为中心，教师利用视频将习题中出现的重难点知识重新讲授给学生，帮助其理清解题思路，同时总结出解题方法。俗语云：“学到老，活到老。”学生只有在不断练习中才能收获更多知识，只有在收获知识同时才能得到快速成长。高中数学教师在设计习题型视频时不仅可以实际出知识讲解或问题解决型，也可设计出后续巩固或者综合型，将解题思路或者方法巧妙呈现在学生眼前，既有利于他们理解，也有利于其记忆，进而提高学习效率。

例如，教师在讲授完“正弦定理和余弦定理”后，采用练习型微课使学生加深对知识理解，培养其归纳整理能力。课堂最后，教师将“在三角形ABC中，已知a=2.7，b=3.6，C=82.2°;或者b=12.9，c=15.4，A=42.3°;或者a=7，b=10，c=6;或者a=9.4，b=15.9，C=21.1，解三角形”以微课视频形式呈现在学生眼前，他们根据正余弦定理，通过计算很快就能将试题运算出来。最后教师再以视频形式将解题步骤播放出来并要求学生一一核对，再次加深其对正、余弦定理认知，进而提高他们归纳整理能力。

一言蔽之，高中数学教师要紧跟时代步伐，在教学过程中合理使用微课完成教学，提高学生学习效率，在课堂导入环节使用微课教学，激发其学习兴趣;在课堂讲授环节使用微课，突出教学重难点;在课后练习题讲授环节使用微课，培养他们归纳整理能力，最终打造新时代高效高中数学课堂。

参考文献

[1]李俊.基于微课实现高中数学有效教学的策略探讨[J].新课程（下），2018（3）：122-122.

[2]柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（23）：115-116.