试析高中化学层次性习题教学策略

侯蕊

摘 要：高中化学习题不仅是反应教师课堂教学质量的一种检验方式，也是反应高中学生对化学知识掌握水平的一种检验方式，而且可以对学生所学知识进行巩固提升。所以，实施层次性习题教学这一方式很重要，同时也使得高中教师将习题与教学相结合，以达到提高教学质量的目的。但是现阶段高中化学层次性习题教学还存在一些问题，因此，本文将从高中化学层次性习题教学现状出发，为高中化学层次性习题教学提出一些策略。

关键词：高中化学;层次性习题;教學策略

高中化学是一门比较重要的学科，具有较强的逻辑思维能力。而化学习题教学是高中阶段强化学生化学学习的一种途径和辅助手段，教师通过化学习题教学可以让学生巩固所学知识，提高学生的学习效率，还可以锻炼学生的解答问题的能力。但是，每个学生的接受能力和学习能力都存在差异，这就要求教师对化学习题进行层次性划分，这样可以满足不同阶段的学生对化学知识的学习。现如今，在高中化学课堂中都可以看到层次性习题教学方式，学校和教师积极响应新课改的要求，在课堂中设置适合学生学习的层次性习题，以满足不同层次的学生对化学知识的理解和学习。

一、高中化学层次性习题教学现状

（一）习题层次性划分不明确

在当前的高中化学教学中，层次性习题教学运用比较普遍，教师通过分数对学生进行习题的布置，分数高的习题就少一些，分数低的习题就多一些。这样的层次划分，根本不能起到让学生巩固知识的目的，对化学习题的难易程度没有明确的划分。而高中化学习题教学中习题的层次性划分很重要，教师可以通过对化学习题的划分，让学生巩固所学知识，提高学生学习化学的积极性和兴趣。然而，在实际情况中，许多教师虽然应用了层次性习题划分，但是却加大了习题的数量，对习题的难易程度把握不明确，让学生的能力得不到显著的提升。从而让学生对化学学习失去兴趣，让学生做无用功，浪费了学生大量的时间和精力。所以，在高中化学层次性习题教学中，如何能合理的进行习题层次划分，还需要教师不断探索，继续改进。

（二）层次性习题教学方式运用不当

在高中化学层次性习题教学中，教师对层次性习题的教学方法决定了层次性习题教学的成功与否。但是在现在的层次性习题教学中许多教师的教学方式还存在很多弊端，影响了教师的课堂教学效果。例如，课堂教学的习题和课后练习的习题没有联系性，对学生的学习效果就没有一个很好的反馈，出现了断层。教学目标只适用于部分学生，没有考虑到全体学生的学习。

二、高中化学层次性习题教学的策略

（一）层次性习题教学要注意学生的基础知识的掌握

高中化学存在一定的逻辑性，需要学生有较强的逻辑思维能力，因此，对于不同的学生存在着对化学知识不同的认知水平。与此同时，相同的学生对不同类型的知识学习也存在差异。所以，教师在设计层次性习题时应该避免这些问题，将这些差异全面覆盖[1]。在掌握了学生的整体认知水平后，充分考虑各种因素，注意学生基础知识的掌握，让学生通过层次性习题的学习构建属于自己的、清晰明了的知识结构体系。另外，层次性习题训练不但可以促进学生巩固基础知识，还可以使教师在学习过程中发现学生存在的问题，并且及时处理。重视基础知识的学习，还可以为学生的学习打下坚实的基础。避免在层次性习题教学中难以脱节。只有这样，才可以循序渐进，基础薄弱的同学得到加强，基础较强的同学得到巩固，学生的化学能力才可以显著提高，教师的教学质量才有质的飞跃。

（二）层次性习题教学要注意学生的个体差异

每个学生都是一个不同的个体，在性格、学习、兴趣爱好中都存在差异，在学习中，教师是教学的主体，引导学生进行学习。因此，教师在层次性习题教学中要充分考虑这些差异，尽量做到一视同仁，因材施教，照顾到每个学生的心理自尊心。教师只有掌握了学生的个体差异，才可以针对不同的学生提出不同的问题，才可以设计出适合每个学生的习题。从而满足不同学生对知识的需求，提高学生对学习化学的兴趣学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，使得习题训练提升学生的化学知识水平。

（三）层次性习题教学要注意设置不同层次的教学目标

新课改中提出了高中化学课程的教学目标，将学生的学习和课堂之中的理论、感官以及生活中的实践活动相结合，提高学生的综合化学素质。教师在层次性习题教学过程中要做好教学目标的设置，对化学知识有明确的目标把握，通过层次性习题促进学生对化学知识的学习[2]。除此之外，教师要在进行习题教学之前对所学知识点进行反复推敲，对化学习题层次划分找准定位，设置合理的教学目标。从根本上促进学生化学知识的理解记忆，提升学生的化学学习能力，提高化学综合素养。相对于教师来说，合理的层次性习题教学目标可以发现一些化学的典型问题，改进自身的教学模式，从而提升自身的教学质量。

结束语：

总之，良好的层次性习题教学可以提升学生的学习能力，提高教师的教学质量。同时，合理的层次性习题训练可以改进学生的化学认知水平，缩小学生之间的成绩差异。因此，高中化学教师在进行层次性习题教学时，要充分考虑学生的基础知识水平、个体差异，设置不同层次的教学目标，促进学生对化学知识的学习。做好对高中化学习题的层次性划分，提高习题的质量，培养学生对化学学习的兴趣。

参考文献

[1]张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊，2018（33）：47-48.

[2]陆国志，刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理，2017（13）：52-55.