基于核心素养下高中数学教学策略探究

郝胜

摘 要：本文通过具体论述核心素养下高中数学课程的教学策略，旨在强化高中学生的数学核心素养。

关键词：核心素养;高中数学;教学策略

数学教学的本质便是要发展学生的核心素养，而所谓的核心素养，即指学生于数学学习过程中所应具备的各方面特质。本文将基于高中数学在培养学生核心素养方面存在的问题展开分析，继而通过探讨有效的改进策略来促进学生的全面发展。

一、通过小组合作学习，强化学生的数学抽象思维

小学合作是当前应用较为广泛的一种教学方式。通过将小组合作学习方法合理的应用到高中数学课程的教学过程中，有利于打造高效的数学课堂，有效增强学生的核心素养。然而，在高中数学课程的教学过程中采用小组合作学习方法的时候，老师应该根据学生的实际情况合理的划分学习小组，将学习成绩好的学生与一般的学生进行交叉组合，让成绩一般学生在成绩好学生的帮助下，实现双方共同进步的目标。

如针对《椭圆》的相关内容教学，教师便可首先引导学生回顾此前所学圆的相关知识，诸如圆的定义、圆的标准方程以及该如何对圆的标准方程进行推导等。而后，基于对上述问题的探讨，教师再适当的予以延伸并要求学生讨论，如椭圆是如何画出来的？椭圆有着怎样的定义以及椭圆的标准方程是什么？通过对课堂提问与小组合作模式的综合运用，一来可为学生的学习过程指明方向;二来则可让学生与学生在激烈探讨的过程中有效增强学生问题观察、辨析以及归纳能力。

二、优化数学教学设计，培育数学思维

所谓数学思维，是数学函数、转化、整体以及分类讨论等众多思维的总称。数学思想对各个阶段的数学教学而言，是学生掌握相关知识点的重要基础思想，这对学生今后的学习具有非常重要的影响。因此，在高中数学课程的教学过程中，教师需将注意力集中在培育高中生的数学思维之上，并注重将各种数学思维渗透至实际教学过程中，以此方能有效促进学生数学核心素养的有效发展。教师除了要有意识地将各种数学思想融入实际教学过程中外，还需要在关键知识点与例题的讲解过程中，合理的引进数学思想，促使学生在学习的过程中能够更加全面的理解数学知识点，促使学生数学思想的形成，有效提升学生的数学核心素养。

如针对“基本初等函数”的相关内容教学，其主要涉及到指数函数、幂数函数、对数函数等内容，所以为了学生准确理解并避免学生对相似知识产生混淆，则教师便需注重将数学的逻辑推理思想融入实际教学，从而深化学生对相关知识的理解。

又如，针对“数列”的相关内容教学，若学生能综合运用数学建模、数据分析等数学核心素养，则能帮助学生解决相对较为复杂的数列问题。再如，针对“立体几何”的教学设计，教师亦需借助对数学抽象思想的融入来提升学生的数形结合能力。由此可见，数学思想将贯穿高中阶段的整个数学教学，而学生拥有良好的数学思想，必将对自身的学习过程带来诸多助益。

三、借助多种教学方法，培养学生空间几何观念

高中数学教学的主要教学目标便是要让学生对此前所学知识构建成一个完整的知识体系，以此促使学生能可在良好学习意识的促进下积极、主动地参与到学习过程中。因此，作为高中数学教师，其不仅要加强对学生思维的引导，更需积极采取多样化的教学方法来促进学生学习兴趣的有效提升。如针对“空间几何体”的相关内容教学，教师便可基于多媒体技术的辅助，以将几何体的三视图以直观的形式呈献给学生，而后结合任务驱动的方式去引导学生自主展开对几何体三视图相关知识的分析，如此将能在潜移默化中培养学生的问题思考能力，继而在促进学生自主学习意识的有效发展同时强化学生的学习自信。

四、采取变式教学，强化逻辑推理能力

新课程改革标准要求高中数学教师需务必对培养学生的自主探究能力给予过度重视，而通過培养学生的自主探究能力，不仅能让学生对问题的思考更加深入，且当学生围绕某一问题展开激烈的探讨，因学生思维的相互碰撞，将使学生思维大受启发，继而找到解决问题的正确方法。对此，教师于实际教学过程中，应有意识地组织学生展开学习探究，并结合学生的学习情况来对其予以合理分组，再通过对各学习小组的学习任务的明确，让学生以小组为单位，在小组长的带领下进行探究。

如针对“圆锥曲线与方程”的相关内容教学，虽此部分知识的学习难度相对较大，但其相关知识亦有可遵循的规律。对此，在实际教学过程中，教师可积极借助变式教学的方式来帮助学生找出其中规律，从而深化学生对章节知识的理解。如针对“圆锥曲线与方程”具体问题的解答，通常需要假设坐标点，再找出与之相对应的方程，继而通过求解方程最终得出问题答案，对此，为锻炼学生的数学思维并培养他们举一反三的能力，教师便可采取变式训练的方式。

五、结合生活，锻炼实践能力

在高中数学课程的教学过程中，通过将生活化的教学策略合理的应用到高中数学课程的教学过程中，紧密结合数学课程的教学内容选取生活实例，营造浓厚的生活氛围，强化学生实践，以便学生在实践的过程中更加深入的理解所学的知识，最大限度增强高中学生的数学核心素养。

例如，在学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”的内容时，老师可先为学生预留充足的想象时间，让学生充分展开想象，积极思考：“能否在生活中看到直线与平面之间的位置关系呢？是否画出空间点、直线与平面之间的位置关系呢？”然后，老师再指导学生初步理解教材中关于空间、直线、平面之间的位置关系的概念，让学生在良好的生活化实践过程中学会准确判断直线与平面的三种关系，能够正确判断直线与平面的位置关系，以及能够用图形语言、符号语言来表示三种位置关系。同时，学生在生活化的实践过程中能够更加准确的感受到空间点、直线、平面位置关系的美感，促使学生真正认识到数学知识点的魅力，从而最大限度增强学生分析问题和对比的能力，有效提升高中学生的数学核心素养。

总之，高中数学教学，教师需务必注重数学思想于实际课堂教学中的合理引进，并始终关注学生数学核心素养的成长与发展，以此方有助于提升高中数学的教学成效，继而为学生日后的学习与生活奠定良好基础。

参考文献

[1]贾洪涛.刍议核心素养视野下高中数学教学策略[J].新课程，2018（9）：66-66.

[2]肖金枝.核心素养视角下高中数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：53-53.