高中数学智慧课堂的构建方法

卢卫

摘 要：凭借着高效、新颖的特性，智慧课堂渐渐成为了当代最常见的教学模式。智慧课堂以激发学生活力，开发学生潜能为目的，能够为学生今后的成长标榜出很好的榜样。智慧课堂以问题为着手点，重视学生数学思维的调动。思维导图的使用很好的梳理了学习重要的问题。智慧课堂需要重视学生合作意识、合作能力的调动与培养。教师需要在智慧课堂中予以学生学习过程足够的关注，帮助学生树立自信心，提高学生的学习素质。

关键词：高中数学;智慧课堂;教学方法

前言：智慧指的就是谋略丰富、见解独到、彰显聪敏。智慧课堂的代表含义就是教与学的过程中，师生形成合作的智慧，提高与保障教学的质量与效率。智慧课堂的目的是开发学生学习智慧與潜能。相较于知识课堂来说，智慧课堂能够实现学习思想到学习素养的过渡，发展学生学习素质与学习能力，改善传统教育问题，保障学生高质量、高效率的完成数学知识学习。

一、问题引导调动学生思考

数学就是在教与学的过程中得到了的一种能力。学生需要在课堂中引导学生，用合适的问题开发与调动学生智慧[1]。教师要应用问题串联课堂环节与学生之间的关系，确保学生的注意力可以高度集中。学生需要在问题的引导下掌握相关知识、相关内容。如学习《空间几何体的结构》知识时，教师不妨先设定出这样的问题：我们常见的菱形有那些种，这些菱形的性质、定义是怎样的。棱锥需要满足哪些条件。教师要用这些问题引导学生，使学生对学习产生向往，提高学生的学习积极性与活力。教师需要重视学生学习主动性、学习积极性的调动[2]。如讲解到对于某结合体体积一定，球体表面积能否缩小的问题时，最终答案为是，很多学生在思考这道问题的过程中使用了反向思维。此时如果学生追问到假设表面积一定那么球体体积是否最大。师生在提问与追问的互动中盘活了课堂。问题导学能够创造灵动的教学环境，很好的激发学生的想象力、注意力与关注力。问题导学需要重视问题的合理设计。如果问题存在模糊性答案，就需要用观察、作图、求证、假设的方式找出答案。该过程实际上就是对学生逻辑思维与智慧素养的磨练与思考。

二、思维导图梳理知识关系

数学是一门条理性、逻辑性非常突出的学科。数学中有着大量概念性知识。很多公式与定理都是非常难以理解的，教材通常会留出一定的篇幅专门用于注释这些内容。当然为了避免学生受到这一问题的影响，教师就可以用思维导图强化学生的理解能力，用思维导图帮助学生处理、解答数学知识。比如在讲解《平面向量》知识点的时候，教师可以先行给学生呈现这样的思维导图，如图1所示。

图1 平面向量思维导图

该导图实际上是对整个单元与章节知识的解读，能够帮助学生捋顺知识脉络体系。教学前，教师需要先行讲解思维导图，其目的是帮助学生对所学知识产生初步的认知与了解，明确自己的学习任务与学习内容，甚至是学习的进度。教师在课堂教学中需要完全围绕思维导图的流程进行授课，其作用在于能够很好地把握教学节奏。假设学生在课堂中出现失神问题，那么教师就可以用这种导图帮助学生重回正轨。在教学内容深入过程中，思维导图会在学生不断补充的过程中得到越来越完善的补充，所有学生都可以基于自己对知识的理解与认知能力学习知识，将这些知识点整合到一起，随后制成属于自己的思维导图。在学生学完了所有和平面向量有关的知识以后，其他相关知识点也可以制作成思维导图，进一步拓展学生的学习视野。不论是学生当前阶段学习还是今后学生复习，学生都可以用思维导图的方式了解学习遇到的情况，满足自身的实际需求，完成对思维导图内容的拓散与联想。这种方式能够让学生的学习变的更加高效。

三、信息技术赋予课堂趣味性

在信息技术的发展过程中，社会各行各业均实现了良好的发展。信息技术的出现无异于为现代教育提供了新的思路，带给了智慧课堂创新更多的途径[3]。教师需要主动、积极、合理的使用信息技术，用信息技术打造现代化智慧课堂。使用信息技术本身的特性与魅力提高课堂教学趣味性与效率。

如讲解《空间几何体》知识点的时候，在讲解到直观图与三视图知识的时候，教师可以先使用简单的视频，用例题、动态的方式现实几何体侧视图、俯视图与正视图。随后用绘画的过程向学生讲解结合图形的多种视图绘制方法。在讲解几何体体积与表面积知识点的时候教师同样可以用这种方式，先行拆分圆锥体、圆柱体图形，在拆分结合体的过程中，学生将会直观的了解到圆锥侧面扇形的原理。用信息技术进行教学相比较纸张、黑板教学来说直观性更加突出，学生在这种教学工具的支持下将会顺利的理解知识。学生在看视频中脑海中就会形成结合体，这种效应可以帮助学生跟上教师的脚步，有效规避了思维跳脱或思维滞后问题的出现。当然教师在教学中也要充分展现信息技术的存储价值与共享价值。教师不妨在讲解知识的过程中将资料传到班级群，学生课后自行观看与学习数学知识。这样教师就不需要担心自己的教学进度是否会耽误到学生对文章的理解。

四、小组合作彰显学生智慧才情

数学是一门对学生有着很高思考能力要求的学科。但我们也需要明白，数学也是一门可以通过集体学习提高学习效率的学科。集体学习拥有着个体学习所不具备的优势。为了打造高效智慧课堂，就需要来自合作学习的支持，使所有学生的智慧与才情拧成一股绳。

如讲解《三角恒等变换》知识点的时候，教师可以以组为单位，让学生先行消化本课的知识，因为很多学生都有着一定的底子，所以在学生互相帮助的过程中，越来越多的学生掌握了该知识点的学习方式。学生在讨论的过程中交流彼此的学习经验，学生利用这种交流得来的学习经验与学习方式强化了自身的知识总结能力与知识分析能力。虽然高中生大多有着很强的逻辑思维能力，不过如果学生以个体的形式参与知识点的学习，只会带给学生一种无聊的学习感受。合作学习很好的改善了这种问题。合作学习中学生互相督促、互相帮助、互相鼓励，既调动了个体学习积极性，同时也很好的提升了课堂教学效率。

五、塑造信心强化学生学习能力

智慧课堂的构建离不开硬技巧与软技巧的配合。智慧课堂需要从学生的心理与精神角度切入，主动培养学生自信，实现学生智慧能力的启蒙。

比如在学生回答问题的过程中，如果学生出现了不自信、胆怯的神情，教师需要用合适的方法鼓励学生，为学生打气。如果学生在黑板答题的时候表现出紧张感，那么教师可以用一点小提示使学生顺利解答。种种方式都能让学生心生鼓舞。教师除了要关注学生学习最终的结果外，同时也要考虑学生的学习过程问题。只有当教师予以了学生所有学习流程高度的关注，教师才能够第一时间予以学生学习帮助。如学习三角函数知识点的时候，在教师的适当鼓励与引导下，学生会从最开始的不理解眼神迷离，渐渐变的能够做到全神贯注听讲，者实际上体现的就是学生掌握了正确的学习思路，形成了认真的学习状态。

结语：智慧课堂需要充分围绕与结合数学教育理念和教育思想，在教学手段与教学方法上不断突破、不断创新。学生需要在循序渐进的学习中不断突破自身思维局限性，学会学习方法的正确优化思路。教师要把握好正确的教学步骤，确保每一个知识点都能够深深的植根于学生的头脑当中，使学生具备知识运用能力、知识理解能力。为了达成这一目标教师就需要从不同的角度出发，充分认可学生，培养学生自信。用趣味化十足、合作性突出的教学模式保障学生的学习兴趣与学习效益。

参考文献

[1]刘廷民.利用希沃白板构建高中数学智慧课堂[J].名师在线，2018（21）：85-86.

[2]邓杰.构建高中数学智慧课堂的几种方法[J].数学教学通讯，2018（21）：58-59.

[3]吴志鹏.高中数学智慧课堂的构建[J].中小学教学研究，2015（07）：26-27+30.