小学语文差异教学的实践研究

朱秀芬

摘 要：通过对小学语文差异教学现状的分析可以发现，教师对差异教学的认识不全面、设置的教学目标不合理等问题普遍存在，严重影响到了差异教学实施效果，无法体现这一教学模式的应用优势。在新课改背景下教师必须坚持以人为本原则，积极运用差异教学，致力于给学生创造良好的学习环境，促进学生综合素质能力的协调发展。本文将针对当前小学语文差异教学现状提出行之有效的优化策略，希望能够让小学语文课堂教学焕发出新的气象，从而助力学生身心的健康发展。

关键词：小学语文；差异教学；教学现状；优化策略

引言：学生个体之间的差异非常显著，运用统一的教学方式不仅会让基础不牢固的学生难以跟上教学进度，而且那些学优生的潜力也无法充分发挥出来，对于学生个体发展而言是极为不利的。通过在小学语文教学中运用差异教学模式，以学生兴趣爱好和个体学习需求为基准，制定多样化的教学目标和教学内容，确保全体学生都能够在语文教学中有所收获，那么学生的学习自信心将油然而生，还会产生深入探究语文的强烈愿望，这会让小学语文教学保持良好的开展态势，学生的语文核心素质也会得到有效培养，充分契合了新时期小学语文教学的基本要求，值得广大语文教师加以推广应用。

小学语文差异教学现状分析

教师对差异教学认识不全面

虽然不少语文教师都在实践教学中运用了差异教学模式，可是从应用效果来看可谓是千差万别，造成这一现象归根究底在于教师对于差异教学的认识不够全面、深刻，教学理念相对落后，教学能力比较有限，在小学语文教学中不能够很好的使用差异教学，制定的教学方案难以满足学生的学习需求，因而无法引起学生的学习兴趣，学生的课堂参与度不高，极大的制约了差异教学实施效果。与此同时，有些教师没有认识到差异教学应用的必要性，仍然沿用传统教学模式，以此来减轻自己的工作负担，使得差异教学的应用范围变得狭窄，至今无法在小学语文教学中得到全面普及。

教学目标不合理

新课标的实行对于小学语文教学目标提出了更多要求，教师要在传授语文知识的基础上加强对学生核心素质的培育和实践能力的训练，以保证学生素质、知识、能力的协同发展，这是新时期赋予小学语文教学的根本目标。然而部分小学语文教师过于看重学生的学习成绩，他们所制定的教学目标也是以让学生获得高分为主，却没有考虑到是否符合小学生的身心发展规律，能否让学生从语文学习中获得满足感和成就感，差异教学效果将大打折扣。还有一些教师制定的教学目标或是过于简单，可以很容易达成，或是难度过高，大大增加了学生的学习负担，这些都与差异教学的预期设想相背离，亟待得到改善。

小学语文差异教学优化策略

将学生进行弹性分组

差异教学是在以人为本、因材施教等先进教育理念下衍生而成的教学模式，教师需要认识到学生是小学语文教学的主体，学生的兴趣爱好、性格特征、学习需求、学习能力都是在进行分组时必须着重加以考虑的，这样才能保证分组的科学性与合理性，将学生划归到适合于他们的小组中，在小组内部营造合作与竞争的氛围，鼓励学生之间积极沟通交流，共同攻克学习任务和遇到的难题，促进全班学生共同进步。值得注意的是，分组过后教师要经常观察学生的学习情况，当学生取得了较大的进步时要为其重新安排小组，当然了，如果有学生不能够适应这种学习方式教师也要及时加以指导，鼓励同组学生向其施加帮助，这样既可以创建和谐的师生关系，又可以让学生之间保持良好情谊，大幅增强了学生的人际交往能力和社会适应能力。

明确差异教学目标

教学目标的明确会让小学语文教学更具目的性，给教师的教学工作提供了方向，要想保证差异教学的有效实施，就要结合小学语文教学内容和学生个体情况设置合理的、切实可行的教学目标，为学生的个性化发展创造有利环境。例如在教学《新型玻璃》一课时，教师就可以设计三个层次的教学目标：第一个层次也是最为基本的教学目标就是要求学生必须掌握课文中的8个生字，会读会写这些生字，能够用生字来组词，可以流利的朗读课文；第二个层次的教学目标是让学生归纳每个段落的大意，说一说文章中介绍了几种新型玻璃，其特点和用途是什么；第三个层次的教学目标是让学生思考他们觉得哪种新型玻璃最为实用，并说出原因，接下来由学生来设计一种新型玻璃。通过实施差异教学让不同层次的学生快速进入学习状态，得到针对性的训练，他们的语文基础更加牢固，学习负担有所减轻，学优生还能获得知识面的拓宽，其创新意识也被激发了出来，使得小学语文教学更加有效。

差异化布置作业

小学语文差异教学不单单要体现在课堂教学中，教师在布置作业时也要具有差异性，尽量避免死记硬背式的作业形式，适当减少作业量，要让学生在轻松完成作业之余能够积极进行思考，將自己的想法用语言和文字表达出来，那么学生的想象能力、思维能力、表达能力、知识迁移能力都会得到培养，语文作业的布置目的也可以真正达成了。比如说在学习《美丽的小兴安岭》以后，教师可以让学生将小兴安岭的美丽和富饶用自己的话概括出来，叙述给家长听，或者说一说他们家乡的特产和风貌，有能力的学生还要写一篇表达对家乡热爱之情的作文，都不失为激发学生联想和想象的有效途径。这样布置作业使得学生的语文知识可以被应用到实践之中，语文作业也不会再成为学生的负担，同时还加强了家长与孩子的互动，亲子关系得到了改善，在家长的大力支持之下小学语文教学效果将得到进一步的增强。

采用多种教学手法

小学生具有贪玩好动、好奇心强、耐性差等特点，他们对那些枯燥的、一成不变的东西都不感兴趣。因此，在小学语文差异教学中，教师要根据教学内容，灵活进行教学方法切换，以点燃课堂，营造生动有趣的教学氛围。如在《女娲补天》教学中，教师可以将《宝莲灯》、《哪吒脑海》等神话故事进行导入教学，点出神话故事的动人之处，引出“女娲补天”的故事。然后用多媒体播放祖国山川、河流、湖泊的神话传说，讲述中国人对英雄的崇拜以及对美好生活的向往。最后，再联系科学、自然课所讲述的知识，讲述现代补天技术——臭氧层漏洞修补，激发学生爱护环境，热爱科学的情感。

进行教学反思

教学反思对于差异教学模式的优化来说作用极为显著，教师需要从差异教学的应用情况中积极总结经验和问题，与其他教师进行交流，对教学方法和教学形式加以改良和创新，给学生带来新鲜感，让学生对语文学习报以浓厚的期待，那么学生就会积极踊跃的参与语文教学活动，差异教学的有效性将得到良好保证。小学语文教师要通过多种渠道来丰富自身理论知识，提高自身教学水平，如网络课程、集体培训、教学交流会议等，都是教师武装自我，提升自我的较佳途径。教师还需要根据学生的课堂表现和学习成绩来分析思考差异教学的不足，采取相应措施来弥补差异教学缺陷，确保差异教学在小学语文教学中能够发挥实效。

结语：小学语文教学中运用差异教学模式具有着十分积极的意义，是语文教学创新的有力举措，小学语文教师应正确认识差异教学内涵以及自身教学理念和教学方法的不足之处，在学生分组、教学目标、语文作业、教学方法的设计上都要体现差异性，还要重视加强教学反思，以此来不断提高小学语文教学质量和教学水平，为学生的高效学习和健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王一鹏.在小学语文教学中实行差异教学的策略[J].基础教育研究.2017（20）

[2]姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].中国农村教育.2019（05）

[3]王钰.试论新时代小学语文差异教学中的问题及对策[J].现代农业研究.2018（08）