小学语文批注式阅读的教学方式探究

马国强

摘 要：批注式阅读是提高学生感知能力、理解能力和表达能力的重要教学策略，在当前的小学语文教学中得到了非常广泛的应用，广大语文教师和学生对于这一新型教学模式都抱以较高热情，显著调动了师生教与学的积极性，之于学生语文素质的培养起到了十分积极的作用。本文将探讨和研究小学语文教学中批注式阅读教学的应用优势和实施路径，以期能够充分展现其应用价值，从而为小学语文教学的高效开展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文；批注式阅读；教学方式

众所周知，自新课标实行以来，小学语文教学理念、教学内容和教学方法都发生了巨大变革，教师应充分认识到学生的教学主体地位，注重培养学生自主学习的意识和能力，灵活运用多种教学方式来激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生真正成为语文课堂的主人，享受语文学习带来的乐趣。在此背景下批注式阅读教学的应用具有着一定的必要性，可以让学生在阅读中思考，在思考中加深对阅读材料的理解，进而迸发出新的思路，不但小学语文教学效果得到了明显增强，而且学生的综合能力也能获得全面发展。

小学语文阅读现状

在小学语文教学中交流是非常重要的，既涉及到师生之间、生生之间的交流，又涵盖了教师、学生和阅读材料的交流，阅读材料是学生学习汉语言的重要媒介，透过阅读材料学生将会看到我国光辉灿烂的五千年文明历史，被中国传统文化所深深吸引和折服，产生强烈的民族自豪感和责任心，还会吸收中外文学作品的精华部分，在语言表达和书面写作方面保持飞速进步的态势，可以说，阅读教学在小学语文教学中具有超然地位。然而从当前的小学语文阅读教学现状来看，教师的分析仍旧占据主导，给学生留下的思考时间有限，学生的课堂参与度较低，对于教师的依赖性始终难以消除，这些都不利于学生的独立成长和人格的健全发展，学生自主学习也将成为一句空谈。

批注式阅读教学的重要意义

小学生的思维比较活跃，他们的目光经常会停留在新鲜事物上，对于枯燥乏味的学习感到压力很大，若采取的教学方法不当极易让学生产生厌学心理，这就要求小学语文教师能够秉持先进教育思想，掌握多种教学手段，根据教学内容选择合适教学方法，向学生展示语文学科的趣味性和生活化，让学生从阅读中汲取养分，陶冶情操，升华灵魂，而批注式阅读教学的应用价值就在于此。所谓批注式阅读就是让学生一边阅读一边写下自己的感受，学生的思维过程将得以体现出来，他们写下的文字并不拘泥于某一方面，如个人的兴趣爱好，在现实生活中的真实经历，与之相关的文学选段等等，将阅读从简单的泛读、朗读变成了更加复杂的一个过程，帮助学生梳理了思维，明确了主题和中心思想，非常适合于理解和认知水平不高的小学生。具体而言，批注式阅读教学的意义有以下几点：

首先，灵感是稍纵即逝的，如果不能够将自身感受及时记录下来，学生将会很快的遗忘殆尽。通过开展批注式阅读让学生养成了手脑配合的习惯，他们会将阅读期间产生的感想用文字加以记录，无限拉长了阅读过程，放缓了阅读的脚步，这让学生更容易沉浸在阅读氛围中而流连忘返，细细品味阅读材料的每一个词语、每一句话，感知文章中蕴含的深刻情感。

其次，理解能力的提高并非一蹴而就的，需要长时间的训练方能卓有成效，而兴趣恰恰是学生主动参与阅读训练的动力源泉，基于此，教师在开展批注式阅读教学过程中应该给予学生最大程度的自由，完全由学生做主选择批注内容，教师要对学生的奇思妙想给予肯定和支持，培养学生的自信心和学习兴趣，学生也将会从更加全面的角度来看待问题，对于阅读材料产生与众不同的见解。

最后，批注式阅读教学打破了传统教学思维的桎梏，教师不再对学生的学习予以过多干预，学生在阅读中掌握了主动权，可以借由批注来表达自己的想法，让他人更好的认识自己、了解自己，拉近了师生之间、生生之间的距离，营造了和谐友爱的班集体，有益于促进学生的个性化发展。

小学语文教学中批注式阅读教学方式探析

在预习环节进行批注

每篇课文中都包含有若干个生字、生词，在预习环节中学生需要使用字典将其注音和释义，确保自己能够流利的朗读课文，以免影响到对文章的分析，这是预习课文的首要任务。接下来通篇阅读课文，在每个段落的末尾处进行批注，抒发自身感想，并圈出不理解的地方，写下自己的疑问。这样预习就不再是一项简单的任务，学生在自主阅读中形成了发散式思维，对课文产生了深层次的理解，越来越多的学生会萌生出新的观点。教师应大力运用赏识教育，当学生提出新观点、新想法时予以表扬，让学生感受到自己的付出得到了肯定，他们就会以更高的热情投入到语文阅读之中，在进行批注时也会产生更加丰富的思维活动，那么学生的学习积极性将会得以快速提升。

在课堂学习中做好批注

课堂教学是小学语文教学的一个重点环节，在此环节中教师与学生、学生与学生的互动需要着重加强，教师要发挥出对学生的启发和引导作用，帮助学生攻克疑难问题，调动学生思维的活跃性，促使学生不断迸发新的思路。教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的见解，将新的想法进行批注，同时还要借助集体的力量来解决自身的问题，如果在讨论后仍然没有解决问题，就需要将问题汇总起来等待教师集中答疑。通过小组讨论学生的思维发生了激烈的碰撞，他们从别人的发言中发现了自己不曾留意的地方，有助于学生查缺补漏，站在全新的角度来理解文章，学生对于语文课文的理解必然会更加全面、透彻。

在复习和巩固环节进行批注

学习课文之后的反思同样是一个不容忽视的环节，经过了对课文内容的讲解和情感的体验，学生对于课文的理解达到了一个新的高度，此时再开展批注式阅读，是对语文课文的一个总结，是对学生思维的深化和拓展。教师要引导学生用自己的语言来概括课文内容，锻炼学生的写作能力，学生写出的童言稚语通常会与小学生身心发展特点相契合，充满着个人特色，可以反映出学生理解课文的角度。由学生自己进行批注会比教师的耳提面命要有效的多，学生会真正走进课文营造的意境之中，与课文更好的对话，了解作者的所思所想，与作者产生共鸣，这是其他教学方式所无法比拟的。

在课外时间进行批注阅读

在小学语文教学中，要培养学生的语文综合素养，只靠課堂学习是远远不够的，教师还要引导学生在课外时间进行学习和阅读，并运用批注式的阅读方法，在课外书上批注自己对阅读内容的理解和感悟。同时，教师还可以让学生根据阅读内容写读书笔记，让他们把批注式阅读和写作结合起来，增加语文知识积累的同时，提高学生的写作能力。在课外阅读过程中，学生通过反复阅读和批注的方法加深了对阅读内容的理解，在不断实践中提高了阅读理解能力，让他们能更好地运用批注式阅读方法，把语文课堂学习和课外拓展结合起来，促进语文综合素养的发展。

综上所述，小学语文教学中运用批注式阅读教学方法能够让学生的综合能力得到强化，对语文学习产生浓厚兴趣，更加深入透彻的理解文章，是新时期小学语文教学的一个必然趋势。教师应充分意识到批注式阅读教学的实施价值，在课前预习、课堂教学、课后复习、课外阅读中运用好这一新型教学方法，进而培养学生良好的阅读习惯，为学生的自主学习、终身学习创造条件。

参考文献：

[1]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报.2014，（06）

[2]杨芙蓉.运用阅读期待提高阅读效率——小学语文阅读教学之我见[J].学周刊.2015，（21）

[3]梁健.基于小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].文学教育（下），2016，（09）