小学数学学困生的学习现状与转化策略

谭珊

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人們普遍的关注。数学知识思维性、逻辑性很强，使得部分学生的理解受到了影响，从而造成学困生出现。如果教师没有及时采取有效措施帮助其解决问题，其会长时间处在落后的状态，导致自身成长发展受到诸多限制。本篇文章主要描述了学困生学习的实际现状，并对于转化策略方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学数学；学困生；学习现状；转化策略

引言：小学阶段是打基础的阶段，每一个人都要做到全面发展，不能出现偏科的情况。相比于语文，数学知识的理解难度相对较高。为了解决学困生的学习问题，教师便需要认真分析当前的具体情况，及时采取合理措施予以处理。

一、学困生学习的实际现状

（一）教师的授课方式存在问题

教师的引导对学生们的个人成长有着非常重要的意义。小学生的理解能力十分有限，如果教师教学过程中，并未充分考虑学生们的实际情况，盲目应用并不符合学生水平的教学方式，很难引导学生们进入到教学情境之中。如此一来，学生们自然无法跟上教学进度，学习成绩也会大幅度下降[1]。

（二）学困生的学习兴趣不高

学困生之所以普遍感觉数学学习的难度较高，其中一大因素便是自身态度存在问题。每一个学生都非常聪明，但对于数学知识学习没有任何兴趣，教师在课堂中进行讲解，学生们只是被动完成知识灌输。久而久之，尽管教师完成了教学任务，但是学生们无法完成知识记忆与理解，并未掌握其中的重点内容。如此一来，学生们逐渐无法跟上教师的教学进度，有时不懂装懂，学习效果越来越差，自然很难体会到学习的乐趣，。

（三）家庭教育有所缺乏

对于学困生来说，家庭教育缺乏是其学习落后的非常重要的因素。现在家庭孩子以独生子女为多，孩子们回到家中，便成为了“小皇帝”“小公主”，家长对其日常生活关注多，对学习关注少，甚至出现了溺爱的情况。在这一环境背景下，孩子们的个人成长自然会受到诸多限制。久而久之，孩子们便会越来越放松，内心中出现随遇而安的想法，学不学无所谓，学习上怕累，这也是导致学困生数量持续增加的一大因素。

二、学困生的转化策略

（一）转变原有的教育理念

教师在早期进行教学的时候，相比于学优生，普遍不喜欢学困生。教师们认为，学困生之所以学习不好，主要是因为其不够努力，将心思放在了其他事方面。甚至一些学困生还有可能对其他学生造成干扰，影响整个教学进度。显然，教师的这一理念存在偏差。如果教师未能及时改进，很容易导致学困生出现自我放弃的情况。为此，教师便需要转变自身观点，对学困生给予更多的关心和照顾，让其充分感受到教师的良苦用心以及付出的努力，明白教师自始至终从未放弃过自己。如此一来，学困生便会被教师的执念所感化，逐步改变自己的态度，认真投入到学习活动之中[2]。

（二）提升学生们的学习兴趣

兴趣永远都是最好的老师，只有当学生们产生了浓厚的兴趣之后，才能认真投入到学习活动之中。小学生年龄尚幼，对于周围的事物均有着浓厚的好奇心。为此，教师便需要将其特点完全抓住。

例如，在完成长方体和正方体的知识教学之后，教师便可以引导学生自主使用纸板制作长方体和正方体的盒子。学生们在制作的过程中，很快便能理解长方体和正方体的特征，做中学，做中理解，从而提升了学习效果。相比于单纯进行知识讲解，这种方式显然更适合学生们。整个课堂的教学氛围立刻得到了改善，学生们认真投身于其中。尤其是对于学困生而言，知识的理解难度大幅度下降。在这一过程中，教师则需要对其给予更多关注，如果学生们遇到了困难，则需要细心引导，帮助其完成错误纠正，进而提升自身整体水平[3]。

（三）和学生家长积极沟通

学困生之所以学习不好，其中一个原因便是家庭因素。所以，对于广大教师来说，除了需要将注意力放在学生层面，还要抽出一定时间和学生们的家长展开沟通，让其了解自家的孩子在学习中的表现以及学习效果情况。除此之外，教师还要了解学生们在家学习的情况，之后与家长们共同探究学困生学习不佳的原因，并通过多种不同的方式，为孩子们提供更具针对性的教学方式。如此一来，学困生的学习态度也会有所改变。在学校中认真聆听教师的讲解，主动追上教师的进度，回到家中，家长也会对其严格要求，按照规定要求完成所有学习任务。久而久之，老师，家长配合，家校结合，孩子们的学习成绩必然会得到有效提高。

三、结束语

综上所述，对于小学生群体来说，学困生是其中十分重要的一部分。教师理应对此予以充分重视，因材施教，家校结合，促使学困生能够逐渐转变自己的学习态度，感受到数学知识学习的乐趣，进而提升自身的整体水平。

参考文献：

[1]王朝，王春霞.小学数学教学中“学困生”的转化策略[J].新课程研究：基础教育，2016（4）：191-192.

[2]张雪芳.小学数学学困生的成因分析与转化策略[J].新课程导学（七年级上旬），2017（12）：00043-00044.

[3]杜晓云.谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J].学周刊，2017（17）：11-12.