2和5的倍数特征
2019-09-10马研
教学内容
青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗2：92～93页的内容。
教学目标
1.掌握2和5的倍数的特征，并会判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道什么是奇数，什么是偶数，并会判断。
3.感受数学思考过程的条理性，激发探究的兴趣。
教学重点
掌握2和5的倍数特征及奇数、偶数的概念。
教学难点
灵活运用2和5的倍数的特征进行综合判断。
教具、学具准备
多媒体课件，学习纸。
教学过程
一、视频引入，揭示课题
1.视频导入
同学们，今年的十月一日是我们新中国成立70周年举国欢庆的日子。这一天，在天安门广场举行了盛大的阅兵仪式，同学们，想不想再次感受一下当时的壮观场面？（播放视频，师生一起看。）
看完之后你有什么感想？（进行爱国主义教育）
2.揭示课题
同学们，方阵这么美观、整齐，其实它和数字有关系，它们有的是2的倍数有的是5的倍数，这节课我们就一起来研究2和5的倍数特征。（师板书课题）
3.示标示导
为了完成本节课的学习任务，请看学习目标：（课件出示学习目标，师指名读）
为了达到本节课的学习目标，请看探究提示一。
（在课的开始，我以新中国成立70周年大阅兵的视频导入新课，让学生重温阅兵的壮观场面，渗透爱国主义德育教育，同时揭示阅兵方阵队列的整齐与数字有关，有的是2的倍数，有的是5的倍数，引入到对2和5倍数特征的研究和学习。）
二、逐层探究，发现规律
1.学习5的倍数的特征：出示探究提示一
认真观察百数表，找出5的所有倍数并用△圈出来，思考：
（1）这些5的倍数，它们的突出特征是什么？
（2）你能举一个大于100的5的倍数，来验证自己的猜测是否正确吗？
（3）你能用一句话把你的发现总结出来吗？
让学生在百数表中把5的倍数圈出来。引导学生先观察、分析5的倍数特征，你有什么发现？
（本环节，我采取学生先独立、后合作、再全班汇报的形式展开教学。接着引导学生回顾探究5的倍数的过程，引出“观察—猜测—验证—结论”的重要的数学学习方法，注重和落实了数学思维的严谨性，体现了数学核心素养的在教学中的渗透。以此为契机，接下来我引导学生运用“观察—猜测—验证—结论”的方法探究2的倍数的特征，再次渗透这种重要的学习方法）
2.学习2的倍数的特征：出示自学指导2
认真观察百数表，找出2的所有倍数并用○圈出来，思考：
（1）这些2的倍数，它们的突出特征是什么？
（2）你能举一个大于100的2的倍数，来验证自己的猜测是否正确吗？
（3）你能用一句话把你的发现总结出来吗？
让学生在百数表中把2的倍数圈出来。引导学生先观察、分析2的倍数特征。
3.认识奇数和偶数
（我通过一段微课，让学生从微课中了解和掌握奇数和偶数的概念，既有新知又有拓展，使学生了解了2和5倍数的其他知识，拓宽学生的知识面。同时教育学生多举例验证猜测是否正确，对学生进行数学思维严谨性的教育，数学学习来不得半点马虎。）
在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
4.探究2和5的倍数的共同特征
做游戏：
（1）学号是5的倍数的同学请起立。
（2）学号是2的倍数的同学请起立。
（3）同时站起来两次的同学请起立。
（通过游戏，探究出——个位上是0的数，它们既是2的倍数又是5的倍数）
三、巩固知识，应用规律
在这个环节中，我设计了两道练习题。
第一题是“敬老院献爱心活动”，让学生从参加敬老院献爱心的人数中，找出2和5的倍数，既巩固了的新知，又由此找出了学科德育的渗透点，使学生从解决问题的過程中，及时对学生渗透尊老、敬老、感恩教育，使学生不仅仅是学数学，同时受到德育教育。
第二题是“2008年北京奥运会金牌榜”，让学生结合金牌榜的数据，找出奇数和偶数，同时，借助此题再次渗透爱国主义教育，教育学生做一个德智体美劳全面发展的学生。
四、总结知识，拓展延伸
我先让学生自主畅谈学习收获，在此基础上，我再次引导学生回馈到“观察—猜测—验证—结论”的重要的数学思想方法上来。
台儿庄区明远实验小学 马研
