小学一年级看图说话的形象性写作策略指导

郭远雅

摘 要：对小学生写作能力的培养和训练必须从一年级就抓起，若是在低年级时语文教学只重视字词句的积累和学习而忽视了写话的锻炼，那么学生们到了较高年级时就会在写作方面备感压力。而小学低年级的写作训练又是从看图说话训练开始的，在看图说话的训练当中，学生们的观察能力、表达能力、语言组织能力、思维能力以及写作能力都会逐渐提升。因此，对小学一年级学生的看图说话能力的培养和训练，对于学生们的全面素质发展意义重大，是小学语文教师们应该高度重视的环节，需要教师们不断积极探索形象性高效性地写作策略指导途径。

关键词：小学一年级；看图说话；形象性；写作策略指导

引言：小学一年级的学生们还处于学习的萌芽阶段，此时的学习对其以后有着奠基性的意义，如何让一年级学生们清楚地表达自我不仅是语文教学的重要任务，也是此阶段所有教学实践的一大目的。对小學一年级学生们看图说话能力的培养是关键性的环节，因而也受到了高度的重视，如何根据一年级学生的心理特点和学习能力来引导其更好地看图说话，这是教育工作者们尤其是小学低年级语文教师一直以来在思考和探索的热点。因此，本文主要就针对小学一年级看图说话的形象性写作策略指导进行浅析。

一、巧设情境，精选内容，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”——这是教育实践中亘古不变的真理。尤其是对于小学一年级学生来说，他们刚刚进入正式的义务教育学习阶段，爱玩、天马行空、奇思妙想是他们的特点，教师们只有想方设法在教学实践中激发他们对学习的兴趣，他们才会有投入到学习中的积极性，课堂教学的开展也才能有实效。

一方面，教师们在进行看图说话教学中，要充分利用一年级小孩们的心理特点，创设一些具有“竞争性”和“形象性”的课堂情境，让学生们争先恐后地说。比如，教师们可以准备一些小奖励来激励学生们踊跃发言，教师们可以组织一些小组比赛，教师们可以利用多媒体设备来向学生们展示看图说话的内容等等。在这样的课堂教学情境下，学生们就更有可能争着说出自己的想法，抢着表达自己的观点，进而也会慢慢习惯在课堂上积极参与看图说话，最后达到喜欢上看图说话、能够在看图说话中获得满足感和幸福感。

另一方面，教师们在选择看图说话的训练题材内容时，也要结合孩子们的兴趣和心理特点，选择一些学生们比较熟悉的题材内容。这样学生们既有话可说，又能激发学生们说话的欲望，达到训练学生们看图说话的效果。

二、注重看图训练，培养观察能力

看图说话首先就是看，仔细观察是清晰表达的基础，在形象性的看基础上才能有形象性的说和写。教师们在对小学一年级学生们进行看图说话的训练时要注重看图训练，重视培养学生们的观察能力。

首先，教师们要教会学生们观察有序，捕捉重点。一年级的孩子们在看图时经常会不着边际，东看看西看看，把握不住图片的重点，进而在说话写作时也乱凑一通。在学生们进行看图说话之前，教师们应该先教会他们有序观察图片，先按照一个方向整体把握图片，再重点观察其中最突出显眼的地方。比如先从左到右、从上到下观察图片内容，然后根据所看到内容在画面中的大小比例来比较图片内容的主次，最后再仔细观察其中最重要的内容，并且思考这个东西为什么最重要？为什么它要这样画呢？

其次，教师们要教会学生们体会细节，把握图意。在学生们对整体图画内容和重点有了一定的了解后，能区分出孩子们对图意的掌握程度的地方就在于对细节的把握。比如，一幅图画中重点人物的表情，人物旁边某个地方的标语等等这些细节往往是把握图意的关键。学生们只有深刻理解了这些细节安排的背后用意，他们才能真正有感情地去看图说话，并且切合主题地去表达自己的想法和情感。

三、重视边看边想，培养学生的想象能力

看图说话从看入手，还必须经过学生的思维想象才能形成他们自己的思想。有的学生在看图之后能够联想到各种各样的东西而滔滔不绝，而有的学生在看图之后却只能把图片内容平淡无奇地描述一遍便无话可说，这就是在看图时有无进行充分想象的区别。教师们要引导学生们在看图时边看边想，充分发挥学生们的想象力。

比如，在看到“龟兔赛跑”这组图片时，教师们就可以通过发问“同学们，你们在学习也有没有参加过跑步比赛呀？你是赢了还是输了呢？为什么呢……”来引导学生们把自己的生活经历与图片中的内容联系起来。在看到“小鸟和飞机的相似之处”这种图片时，教师们就可以引导学生们去思考生活中其他的动物与我们人类使用的工具的相似之处，激发学生们的思维活力，让学生们充分发挥自己的想象力。

四、加强表达训练，提升写作能力

看图说话从看入手，经过学生们的思维想象，最终还是要落实到语言表达和写作上。清晰流畅、有条有理的语言表达离不开持续的表达训练，教师们在看图说话教学中要尽可能多地为每一个孩子创造和提供表达自我的机会，在每一次的看图说话课堂上都要给予学生们足够的体验机会，加强对学生们的表达训练，提升学生们的写作能力。

一年级的学生们善于模仿、求知欲强、思维活跃，但往往语言表达能力较为欠缺。教师们在看图说话的教学过程中要注意引导学生们说话要有头有尾、有一定顺序、有重点、有详略。一方面，教师自己在讲课的过程中要以身作则注意说话的条理性，给孩子们树立起良好的榜样。另一方面，教师们要经常组织班级学生上台去表达自我的活动，并且可以通过鼓励和表扬一些相对来说表达地较好的学生，让其他学生们以他们为榜样。进而在班级内营造一种积极向上的“说话氛围”，鼓励班级同学之间、师生之间多进行课堂以及课下的交流，提升全班同学的语言表达能力以及写作能力。

总结：总之，小学一年级看图说话的训练是小学一年级学生学习的重中之重，看图说话离不开形象的观察、生动的想象、清晰的表达。一步一步地做好看图说话的训练有利于培养学生们的观察能力、学习能力、想象能力、思维能力、语言表达能力以及写作能力。教师们要根据学生们的个性特点以及学习情况选择合适的形象性的写作策略指导学生的看图说话。

参考文献：

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