探究自然拼读法在小学英语教学中的具体运用

黄东怀

摘 要：在近几年，有关小学英语教学方法的研究不断深入，为了提高学生对于英语的掌握，积极主动参与英语学习，小学英语教师也需要结合新课程标准，来对教学方法进行合理运用。自然拼读法就是现阶段在小学英语教学中被广泛运用的一种教学方式，有助于提高实际教学效果。本文将结合实际情况，深度探析自然拼读法在小学英语教学中的具体运用，以期为今后小学英语教师的教育工作提供参考经验。

关键词：自然拼读法；小学英语教学；运用

在早期阶段自然拼读法是从美国进入到中国的，在20世纪以后便在全球范围内得到了较为广泛的使用，如澳大利亚、新加坡等等国家，都在采用这种教学法。要知道，小学生正处于一个学习第二种语言的黄金阶段，只有在这一段时间内予以学生正确引导，才可以是英语教学的有效性得到根本上的提高。因此，从实际角度出发，对自然拼读法在小学英语教学中的具体应用进行详细分析是十分必要的。

一、自然拼读法概述

若是对自然拼读法进行概括，则是可以将其理解为见词能读，听音会写，整个教学更为侧重于音形的一致性，同时也具有简单易学、学习见效快的特点。受到小学生阶段心理、生理特点方面的影响，小学阶段的英语教学必须要具有简便易学的特点，通过自然拼读教学，学生所需要掌握的内容，只有开始阶段所学习、掌握的英文单词、字母、字母组合发音等等，而在之后的学习过程中就可以做到见词能读，而在充分了解并掌握拼写与读音之间的内在关联以后，学生就可以完成一些单词拼写工作，使得学生的英语学习更加便利[1]。与传统的英语教学方式相比，自然拼读法的优势就在于改变了记忆英语这种教学方式，讲究教学额度技巧性与高效性，是以加深学生对英语单词与知识内容的理解为核心目标，在从而达到提高学生英语单词记忆的最终目的，对于提高学生的英语水平具有重要的促进作用。

二、自然拼读法在小学英语教学中的具体运用

基于上述分析，小学英语教学需要从学生角度出发，来完成实际教学活动，为了充分激发学生的学习兴趣，小学英语教师必须要重视自然拼读法的运用，同时还需要对教学方法做出进一步拓展，保证教学有效性，为学生学习有效性的提升奠定基础。

（一）拼讀教学

在拼读教学阶段，小学英语教师应该更加注重对学生的引导，改变传统教学观念与教学理念，根据新课程标准要求，做到以生为本，充分利用学生在小学阶段所体现出的各种特点，来完成实际教学工作，让学生在课堂学习中轻松过渡到单词记忆、句子学习，实现被动学习向主动学习的转变。例如，在对单音节单词“dog”进行教学时，则是可以让学生由学习“D”过渡到“d”，最后再过度到“dog”的教学。在这一过程中，小学英语教师应注意为学生进行多次领读，让学生了解到D、d、dog三个读音的差别，帮助学生更好的学习英语。若是针对多音节英语单词进行教学，则小学教师应该采用分音节教学方法，引导学生寻找出一个英语单词中不同的音节，在学生掌握好这些单音节单词以后，就可以进行连贯教学，进而发出完成的读音，促使学生在潜移默化中习惯于自然拼读英语，提高教学的有效性。

（二）拼写教学

在拼写教学阶段，小学英语教师必须要结合学生的实际学习情况与水平，来制定出一个较为完善的教学计划，使得学生可以适应教师的教学速度。首先，教师可以采用循序渐进的方式，在让学生拼写时，为学生提供充足的时间去思考，保证教学过程中耐心充足；其次，让学生在听到语音以后进行辨识，或者是对学生进行适当的提问，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面则是可以让学生感受到来自于教师对其的重视。例如，教师可以向学生提问：“果汁用英语是怎么拼写的呢？”然后让学生来对这一问题进行回答，让学生拥有更多的练习时间。最后，教师可以可以让学生将自己听到、学到的单词，在作业纸上默写下来，从而提高学生拼写能力，加深学生对于单词的印象。

（三）阅读教学

一般情况下，将单词融入到语句中进行教学，可以加深小学生对于单词的记忆。因此，在拼读、拼写教学的基础上，教师还应该对自然拼读法的运用进行一个拓展，激发学生的阅读兴趣[2]。比如，小学英语教师可以让学生将一些在英语学习中高频出现的词汇摘抄下来，鼓励学生记忆这一部分单词，在加深学生单词印象的同时，还可以为小学生今后的阅读学习奠定基础，帮助学生突破单词对阅读能力提升的限制。

结束语：

综上所述，小学阶段是学生掌握学习第二种语言的关键时期，在这一过程中学生对于语言的学习较为敏感，也较为容易激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学的过程中，教师应该更加自然、巧妙的将自然拼读方法运用至教学活动中，调动小学生的学习积极性，通过拼读教学、拼写教学、阅读教学几部分教学来实现教学质量的提升，为学生今后的英语学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]徐一俊. 自然拼读法在小学英语语音教学的应用探究[J]. 校园英语， 2016（8）：177-178.

[2]王粤玥. 运用自然拼读法促进小学英语语音教学[J]. 基础教育论坛， 2017（4）：17-18.