结合课堂教学改革对数学创新教育的认识

包练

摘 要：随着课堂教学改革的深入推进，怎样才能让教师教得出成效，学生学习有提高，是我们关注的问题。教师要从自身做起，转变教学思想和教学方法，让学生喜欢上学习。

关键词：课堂教学改革；创新思维；自信心；自主学习

21世纪的世界发展要求教育必须重视对学生创新能力的培养。每个学生都具有创新潜力，但这只有在适当的教育下，才能得以充分发挥。所以注重小学生的创造性思维的培养，是一项重要而紧迫的教学任务。下面结合课堂教学改革就小学数学教学中的创新教育谈谈自己的认识。

帮助学生养成自主学习的习惯

教师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神和创造性思维，创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。在新教材内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开发性的问题，成为教学活动中重要的组成部分。兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情景更能够使学生迸发出创造性思维的火花。

巧用多媒体教学资源改革传统教学

小学生活泼好动，好奇心强，对新事物、新观点特别感兴趣，喜欢优雅动听的音乐 ，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画。网络资源为我们提供了大量生动、形象的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣；可以有效的突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认识过程，

从而提高教学质量和教学效率。在发挥多媒体教学优点的同时，教师要规避多媒体课件制作上的误区。从全局上说，多媒体是教学的现代化手段，是一种教学工具，是为了辅助课堂教学的。在运用时，要摆正多媒体教学的位置，不能走极端，这样才能巧用、创造性地用，最大限度地发挥多媒体在教学中的优越性，真正为教师教学和学生学习服务。从具体课件制作的误区上说有以下几条。一是形式主义。教师由于缺乏信息技术素养，没有很好的把教材内容、教学要求落实在课件上，造成了与教学的脱节，脱离了学生学习的实际需求。导致为了制作而制作，课件的内容不能很好地体现重点和难点，不能引起学生的探究学习过程。二是课件制作内容追求外在的表现形式，没有求真务实。教师过于注重多媒体的感官表现，制作的像一部大片，确实很刺激，学生也被吸引了，但学生的思维被过多无用的信息感染，不像学知识。学生从中没有什么感悟，和学习联系不起来。新颖、有趣的画面反而影响了学生的注意力，抑制了深层思维活动，教学效果不是很理想。三是多媒体课件完全取代板书，不分主次。有了多媒体，可以节省教师板书的时间，教学也变得轻松了，但这并不意味着完全取代板书。板书是常规的教学手段，不同于课件的暂时的视觉停留，能把知识固定在黑板上，加强学生的注意力，并记录生成性的问题，这些是多媒体所不具备的。

培养和发展学生的逻辑思维能力

由于教学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，这就要求教师善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。如教学进位加法时，对其内容进行了重组，通过“小白灵评比”这一活动，由学生亲自数出自己一共得了多少个小贴贴为出发点，引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学生带着这个具体任务，以小组讨论的形式进行计算，共说出了四种算法，分别是：数数的方法；凑十法；想 减算加；用小棒摆出来然后再数。

创造性地使用新教材

为使学生顺利的理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中对这些练习进行加工、改造，经常以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用3个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读出得数，这条鱼就送给你。不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。

总之，教学活动是一个动态的、不断发展变化的过程，教师要善于捕捉各种教学信息，抓住教育的锲机，带领学生走进知识的建构中，让学生在学习中感受数学学习的乐趣，激发学习的积极性，并从中掌握学习的方法和规律，学习变得得心应手，提高了学习效率。

参考文献：

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[2]武雅丽试论新时期小学数学课程创新教育【J】.新课程学习（中），2013，07：26.

[3]鲁春丽小学数学的创新教育浅议【J】.青少年日记（教育教学研究），2015，08：75.