小学语文教学中素质教育实施的研究

汪家存

摘 要：在小学语文教学中实施素质教育，首先要转变以往教育教学理念，使得对学生的教育方式逐步从“应试教育”向“素质教育”方向推进，其次改革课堂教学方式，发挥学生的主体地位，将学习的自主权交给学生，给学生创造更多表现自己能力的机会。最后注重学生的个体差异，因材施教，改革教学评价标准，面向学生，全面提高学生的基本素质教育。

关键词：小学语文；素质教育；因材施教

1、转变以往教育教学理念，推进素质教育进程

在以往的教学过程中，学生和教师双方都以考试成绩高为教学的目的和学习的方向，学生只是为了拿取高分而进行学习，教师也只是为了班级分数和排名进行教学，并且在教学过程中重点关心学生对某个知识点的理解和掌握程度，而并不关心学生学习的兴趣和热情，只是着眼于最终分数的高低，单单发挥了教师的“教书”职责，丢失了“育人”的职责。这种教学方式只会降低学生在语文学习中的兴趣和积极性，学生一旦对语文学习没有了兴趣，就会排斥上语文课，甚至不参加语文教学相关的活动，使得教师的教学进程难以推进，最终导致教学质量的严重下降。因此，教师要反思教学方式是否过于死板，如何提高学生对语文学科的兴趣，学习更加新颖的教学理念，并合理的运用到语文教学课堂上，以便于提高语文学科的教学质量。

新时代教育教学过程中，对学生的教育方式已经逐步从“应试教育”向“素质教育”方向推进，素质教育在小学语文的教育教学过程中发挥着越来越大的作用，它并不仅仅要求学生掌握科学文化知识，为了考取高分而学习，更重要的是培养小学生的德、智、体、美、劳等综合素质以求得全面发展，作为教师，需要在小学语文课堂上渗透素质教育的理念，培养出高素质的学生。

2、改革课堂教学方式，发挥学生的主体地位

1）鼓励学生自读课文，发现问题

在每次学习一篇新的课文或者诗词时，首先要求学生在上课之前对要学习的知识进行预习，将不认识的汉字、词语圈出来。在上课时，每个同学将自己的问题提出来，并且允许他们可以借助词典、字典等工具书，解决一些简单的问题。当有一些同学们争执不下或者解决起来比较困难的问题时，教师才帮着学生一起解决，这样可以激发学生的发散性思维，营造一种学生和教师共同探究性学习的方式，开发学生的思维。学生通过与同学和老师之间的交流，增强学生的交际能力，且能营造出一种轻松活跃的课堂氛围，发挥出学生在课堂上的主体地位。

2）采取分组讨论方式，促进互相学习

学生在学习过程中，个人的思维可能是比较局限的，能够想到的问题不够全面。在教学过程中可以将学生自由分组，让小组同学进行讨论，再把每个学生的观点进行对比和整合，学生之间先互相解决一部分简单的问题，增加课堂的活泼性和学生之间的互动性。每个学生个体之间由于生活环境的差异，导致认知水平、生活经验和知识层面不同，在小组讨论过程中，可以促进同学之间的相互学习，发挥出每个学生各自的优点。

3）组织课外活动教学，提高学生的动手能力

根据小学语文新课改的要求，教师在小学语文授课过程中，首先要注重课堂教学的效率，其次也要多组织课外活动。学生在课外活动中能够提高读写能力，并且提高对语文学习的兴趣、发挥每个学生的长处、发扬学生的个性、增进师生间的情感交流。尽可能多的组织课外活动既能提升学生的学习兴趣，也能在活动中实施语文教学的相关活动。比如说，在语文课外教学中多组织类似于演讲比赛、朗诵比赛、书法、作文展览等活动，并且教师可以在活动过程中讲解学习的技巧和方法，提高学生对语文学习的积极性。

3、注重学生的个体差异，因材施教

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。小学语文教学中的素质教育是面向全体学生，以提高学生的基本素质为根本的教育。素质教育越来越注重学生在学生过程中的情感态度、接受能力，促进学生的德、智、体、美、劳全方位的发展，同时在教学活动中要注重方式方法，抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性。教师在教学过程中要以学生的“学”作为重点，因材施教，根据不同学生的接受能力、性格特征和知识水平采取不同的教学手段。因此，在小学语文学科备课、课堂教学以及课后的辅导过程中，要根据学生个体的不同情况，制定不同的教学计划，让接受知识比较快的学生能够获得更多的知识，接受比较慢的学生也要对他们有耐心，循序渐进的引导他们获取更多的知识，已达到挖掘每个学生最大的潜能的目的。

在语文课堂实际教学过程中，更要根据不同学生的情况进行因材施教，使得每个知识阶段的学生都能最大程度地发挥出自己的能力，学习到更多的知识，在学习中获得不断获得学习进步以及成功的喜悦。对不同层次的学生采取不同的教学手段，为学生营造出一种宽松愉悦的学习氛围，鼓励学生自主学习，不仅仅将学生的思维局限在40分钟的课堂教学中，而是更大程度地发散学生的思维，培养学生从不同角度去思考和解决问题的能力。对于成绩相对比较优秀的学生，可以鼓励他们在完成课堂常规学习以外，去探究更加深层次的问题，并且可以让他们分享自己在学习中的方法和经验。在课堂教学过程中尽量照顾中下生，最大程度的保证他们在课堂40分钟中有较大收获，并且在课堂上主动与他们进行交流互动，注意他们的接受程度，及时作出调整，在讲解相对比较抽象难以理解的题目时，尽量细致的讲解，让他们能够弄懂吃透。当学生回答问题出现错误时，不能单单进行批评，应该给与鼓励，多发现他们身上的闪光点，在布置课后作业时难度等级应该适中。这样既能够使得成绩比较好的学生得到更大的发展，也能照顾成绩较差的学生，使他们体会到学习的乐趣。总之，作为教师应该将学习的自主权交给学生，给学生创造更多表现自己能力的机会。

4、改革教学评价标准

以往传统语文教学过程中，常常将期中或者期末的考试成绩作为评价一个学生本学期学习表现的标准。要实施素质教育则首先要改变这种传统的评价标准，更多的关注学生在语文学习过程中的学习习惯、学习态度、思维品质、学习方法等各种能力的形成和提高。注重每个学生各个方面的进步，比如某个学生在语文考试中成绩并没有很大的提升，但是对比该学生之前的上课状态和思维方式，现阶段有很大的提升。那么我们教师也要给与肯定，并且多对学生的学习方法进行纠正，积极鼓励学生。现行的语文评价方法对教师实施语文素质教育是不利的。所以我们要积极采取相应的措施，根据小学语文学科自身的特点制定相应的教学计划，最终实现在小学语文教学中实施素质教育。总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，它向教师提出了更高的要求，我们必须认真钻研努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。

5、总结

在小学语文教学中实施素质教育，首先要转变以往教育教学理念，改变学生和教师双方都以考试成绩高为教学的目的和学习的方向，使得对学生的教育方式逐步从“应试教育”向“素质教育”方向推进，其次改革课堂教学方式，发挥学生的主體地位，鼓励学生自读课文，发现问题；采取分组讨论方式，促进互相学习；组织课外活动教学，提高学生的动手能力。最后注重学生的个体差异，因材施教，将学习的自主权交给学生，给学生创造更多表现自己能力的机会。

参考文献

[1]让学生在语文学习中个性飞扬[J].南风，2016，（29）。

[2]探析如何培养小学生学习语文的兴趣[J].关爱明天，2016，（2）。