初中数学课堂教学“设问”的研究

舒万宝

摘 要：在我国教育大改革的背景下，初中课堂上的设问教学逐步被关注，有效的设问能够很好的提高初中生的学习积极性，培养学生积极思考，主动解疑的习惯。这对于初中生数学学习的有效推进有着至关重要的作用。本文对于初中课堂中有效设问的相关原则进行了阐述，并且对于如何实现有效设问进行了深入的研究，希望为今后的相关研究提供借鉴。

关键词：初中生；数学教学；课堂；设问

前言：随着我国教育改革的逐步推进，对于初中数学有了更高的要求，具体到数学思维的培养更是做出了明确的指示，教师在课堂上提出问题，引导初中生进行思考，可以有效的促进初中生的学习积极性，初中数学教学中有效的设问可以帮助初中生拓展学习的宽度和维度，为初中生学习数学学科奠定良好的基础。

初中数学教学中进行有效设问的相关原则

（一）有效的设问必须要围绕教学主题，要能够辅助完成课堂任务

教师在进行课程设计时，要针对教学主题开展教学提问，在有限的课堂时间内最大限度的将教学内容传达给学生，最忌讳漫天散花，讲与教学主题无关的内容，导致学生在学习中无法很好的集中注意力，将学习思路打乱[1]。

（二）有效设问的提出必须具有普遍适用性，必须适用于全体学生

由于初中生存在个体差异，每一名学生的具体情况都有很大的差异，因此，教师在日常教学中必须要考虑到每一位学生的实际情况，设计出具有普遍适用性的课堂教学方案。

（三）有效设问必须掌握教学的正确方向，不能偏离轨道

在日常教学中，教师的提问必须要有所依据，不能漫无目的的随便提问，教师在开课之前要对教学目标进行深入的研究，然后，有计划的设计提问内容，提出有意义有价值的问题，确保教学目标的明确，保证学生在课堂教学中能够更好更快的获取知识。

二、实现初中数学教学中进行有效设问的对策

（一）在提出具体的设问时，必须契合学生的兴趣点，充分的调动学生的学习积极性

教师在进行教学内容设计时，必须要注重提高初中生的学习兴趣，可以通过设计和创造与生活实际相契合的情境，来激发初中生的学习兴趣。比如：教师在讲授平均数等内容时，可以通过提出设问来营造相关情境，例如：同学们看过篮球比赛吗？、你们觉得姚明的篮球打得好吗？如此便会引起同学们的讨论，引起同学们的学习兴趣。然后再提出：同学们知道如何证明姚明篮球大的好吗？最后将姚明以及其他优秀球员06-07年间20场比赛成绩进行罗列，最终引导学生进行平均数求解，利用平均分数的大小来证明姚明优秀的球技。由此可见，利用有效的设问可以帮助学生更好的進行数学学科的学习[2]。

（二）在具体的教学中提出有助于思维发散的问题，培养学生的创新能力

教师要注重初中生逆向思维的培养，设置开放性的设问提问，来引导初中生进行思考和学习。教师在对学生进行常规思维培养后，利用逆向思维的训练，可以使学生更好的了解数学知识的逻辑性，在面对多变的问题时，初中生能够通透的进行思考，更好解决数学问题。比如：教师可以通过变换图形或者条件来设计数学题目，引导学生进行思考和解答，最终使学生达到触类旁通的效果。

（三）巧妙设疑帮助学生化解难点疑点

在具体的数学学习中，初中生会遇到很多的难点和障碍。教师必须通过设问巧妙设疑帮助学生化解难点疑点。帮助初中生理顺初中数学的学习。教师在具体的教学中要以所授知识为基础，帮助学生理解数学知识，爱上数学知识，更快的达到教学目的。教师要重视新知识的讲授，更要重视对于已学知识的复习，在复习时，教师要挑选重点例题，这些例题要方便学生探究，能够很好的将所学知识点串联起来，培养学生的实践能力。比如：在对于四边形相关知识进行复习时，可以设计相关的问题，以下题为例：已知在三角形ABC中，P点为AB边上任意一点，PE平行于BC，PF平行于AC。面对此题，教师可以提出：PECF为何种四边形？、该四边形是否可能为矩形等特殊的四边形？等等问题。鼓励学生们进行讨论，允许学生们实际拿纸张进行折叠学习。通过实践，学生可以更好的理解和体会此类问题，在寻找答案的过程中，学生还可以培养扩展性思维模式。教师在具体讲授时，可以利用提出巧妙的设问，引导学生一步一步层层深入的进行思考，在进行解答的过程中可以对以往的知识进行回顾，比如此题就涉及到之前所学的三角形、平行四边形、矩形等多个知识点的相关知识。在练习过程中，初中生不断的进行探索实践，最终获得解题的具体方法，实现了初中生自主探索交流的全过程，有利于初中生数学能力的全面提升。

结论：综上所述，初中数学课堂中设问是一项优良的教学艺术，教师要想最大限度的实现教学目标，就必须灵活运用设问技巧，帮助初中生更好的进行初中数学的学习。在日常教学中，教师要以教材为纲，结合学生的具体特点，采用设问的方式，完成对初中生数学能力的培养，为我国培养优秀的数学人才。

参考文献：

[1]黄曼怡. 在数学教学中恰当设问的策略及作用探析[J]. 少男少女， 2017， 1（9：45-46）.

[2]苏静. 巧设问 触思索——数学课堂中有效的提问策略[J]. 考试周刊， 2017，23（87）：105-105.