精彩生成铸就活力课堂

钱艳伟

摘 要：在新课程改革背景下，一堂成功、有效的语文课既离不开预设，也不能没有生成。文章从课前精心预设奠定课堂生成基础，提高课堂驾驭能力和充满智慧的教育机智应对课堂生成，捕捉意外创造课堂生成，进行了细致阐述，让我们看到课堂生成使我们的语文课堂精彩纷呈，充满生命的气息。

关键词：语文教学；预设；生成

正文：

一、语文动态生成性课堂的提出：

在课堂结束后，我们常会听到这样的声音：“教案设计得好好的，但怎么总是上不完”；“这个班本来就不活跃，一有来听课的老师，就更加死气沉沉了”……在观摩赛教课上，我们常会看到这样的现象：讲课教师如同手执魔杖，指到哪位学生，那位学生便会对答如流；下课铃声响起，正好宣布下课，一节课的授课内容安排得恰到好处……每每这时，我们不禁要问：下课铃响时正好讲完的课就是完美的课吗？对答如流的课堂中又该怎样进行学生创新精神和实践能力的培养？

其实，我们也曾被一些课堂感动过、震撼过，也曾毫不吝啬的送上过掌声与喝彩。这掌声与喝彩不是赠与别人，而是赠与课堂上精彩的瞬间，赠与课堂上灵性的回答。新课程改革已在全国全面铺开和推进，我们的小学教育也正在经历着一场空前的革命，传统的教育理念、教学方式受到不同程度的“扬弃”，全新的教育理念、教学方式正在全方位确立。采用何种教学方式和学习方式，实施有效教学，或许我们还没有一个可行的标准或依据。但从教学实践中我们可以看到，课堂中那些意外碰撞出的火花，往往会使我们的教学更具实效性。所以，理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。這或许就是一节精彩的语文课堂所应追求的目标。

二、语文动态生成性课堂的理解

“凡事预则立，不预则废”。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想。强调“动态生成”并不是否定教学预设，预设与生成应当是辩证的统一，前者是后者的基础，后者是前者的升华。课堂教学中，教师必须在课前对自己的教学行为有一个清晰、理性的思考和精心的安排。没有预设的教学是盲目的、随意的，没有预设的课堂是不负责任的。然而，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。我们要摒弃的是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应追求的是多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”教学。与此同时，我们要清醒的认识到，教师和学生都是课堂生活的创造者，动态的课堂生成基于师生互动的创造。预设并非是教师写一份详尽“完美”的教案，并非是在课堂上教师按部就班地将教案完美地演示出来，这样会强迫学生成为没有自由选择权的演员，会严重影响学生的学习主动性。当然，学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的引导和点拨。对于学生生成的富有创意的信息资源，教师应采用简要概括、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的单一的信息资源，教师可通过追问补充的方式让学生的思考“向青草更青处漫溯”；对于学生生成的偏离方向存在错误的信息资源，教师则应通过争论、反思等方式引领学生回归正确的轨道。

三、语文动态生成性课堂的策略

1、吃透教材，精心预设

在新课程改革背景下，一堂成功、有效的语文课既离不开预设，也不能没有生成。但是，如果完全按照教师备课时的预设进行教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管课堂环节环环相扣，可依旧突出的是教师个人精彩的表演；如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢？这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”因此，要加强课前教学设计的研究力度，充分预设教师、学生、文本之间多边对话而出现的可能情况。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。

2、提高机智，巧对生成

苏霍姆林斯说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。”这就要求我们教师要有较高的课堂驾驭能力，充满智慧的教育机智。面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂生成更富有价值。面对动态生成的课堂，教师除了要帮助学生进行课堂智慧的抉择，还要注意帮助学生实现课堂智慧的引申，促使课堂生成更有活力。这一点在对课文的处理上显得尤其重要。文本是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习进程的推进，影响教学目标的达成度。在新课程观指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效地处理，智慧地引申，以互动生成的先进理念挑战文本、超越文本，从而架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。动态生成、流程灵活的课堂，需要教师强有力的引领，需要教师对纷至沓来的生成信息进行筛选点化。当学生“节外生枝”的时候，教师要机智引导，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容，激发学生的学习热情；面对动态生成的语文课堂，教师需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学智慧。

3、捕捉意外，创造生成

（1）精彩生成在疑惑中

在课堂教学中，教师会碰到与众不同、新点子多、爱提问题的学生。这时教师应从自主教育原则出发，激活、催发、保护学生的求知欲，鼓励学生自信敢为、积极思维，引导学生自觉探索新事物，发现新问题；在课堂教学中，学生提出的问题不一定完美，教师应善于引导和启发学生积极思考，敢于创新，促使其创造个性充分自由地发展。这样的课，会使学生感受到生命的尊严，感受到生命得以张扬的魅力。

（2）精彩生成在错误时

布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”学生的错误是教学的财富，学生正是在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得和识，提高能力，增进情感体验。

新课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学中的“错误少是一个重要的课程资源，在教学过程中，我们应该利用这种错误，为教学增添一些精彩！

（3）精彩生成在亮点上

课堂上的一些“意外之举”，其中不乏可贵的、积极的、创新的生成因素。课堂中学生的提问和回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即逝。教师必须用心倾听、敏锐捕捉和充分肯定，选择适当的问题以恰当的方式把“意外亮点”当做生成的“课眼”，并利用这种意外的动态生成资源引导教学进程，以实现课堂生成，使课堂在动态生成过程中达成教学目标。

语文动态生成性课堂是洋溢着生命活力的课堂，是个性飞扬的课堂！要使语文课堂真正为学生的发展服务，教师要合理地捕捉语文课堂的动态生成，点燃学生智慧的火花，让课堂多一些真实的美丽，多一些有效的精彩，使得课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，成为师生演绎精彩的舞台！

参考文献：

[1]文学荣做智慧型的老师-提升课堂教学实效应关注的55个问题[M]成都：四川教育出版社，2006

[2]孙传文对提高课堂教学生成性目标达成度的思考[J]当代教育科学，2005