“互联网+”时代下中学语文教学探索

梁晓霞

【摘要】随着信息化时代的来临，互联网早已覆盖到人们学习与生活的各个方面，对教育教学也产生了极其重要的影响。借助互联网进行教学，能够丰富课堂教学的内容和形式，促使课堂教学贴近生活实际，且更加高效。因此，语文教师在课堂教学中，应当有效发挥互联网资源的优势，促进高质量且高效率课堂的建成。本文就互联网对语文教学的影响以及如何利用互联网实现高效课堂的构建进行简单阐述。

【关键词】中学语文教学;互联网时代

对于学生而言，中学阶段是提高个人语文素养的重要时期，也是促进其成长成才的关键阶段。学生要提升自身的语文核心素养，就是要掌握好基本的语文知识与技能，并能在特定的语境下，灵活运用语言，提高听说读写各方面的能力。与此同时，促进自身思维能力的提升，树立正确的情感态度与价值观，使语文学科的育人价值得到充分发挥，把学生培养成为适合时代发展需要的高素质人才。如何高效利用现有的互联网资源，让中学语文教育在课堂教学中发挥应有的作用？显然这已成为语文教育领域探讨的一个热点话题。在“互联网+”的时代背景下，语文教师应把握时代的契机，改革传统教学方式的不足，积极探索新时代下中学语文教学的有效策略。

一、互联网时代给语文教学带来的影响

随着我国现代化互联网技术的迅速发展，以及我国网络基础设备的日趋完善，互联网也逐渐走进每一个寻常百姓家，我国的教育也搭乘上了互联网的快车。人们的生活和学习无处不受其影响。互联网对于中学语文课堂的学习，有着不可替代的优势。首先，互联网丰富了课堂教学的资源，能够将知识通过多媒体以文字、图片以及视频的方式展现，冲击了学生的感官，吸引了他们的注意力，更加符合学生对知识需求的特点。其次，在课堂学习中，学生借助多媒体资源进行学习，能促进他们自主、合作、探究学习能力的提高。另外，在课外学习的过程中，学生利用学校网站等网络资源进行自主的学习，也有力地突破了他们学习的时空界限。

值得注意的是，语文教学在互联网资源的运用中，不可避免也产生了一些消极的影响。如，现在的学生习惯使用电脑进行打字，导致大批学生出现不会写或懒得写汉字的现象。另外一方面，信息技术也限制了学生思维能力的发展，一些网站能快速便捷地为学生提供有效准确的答案，也就助长了一些学生形成了懒得动脑的依赖心理。由此可见，互联网技术是一把“双刃剑”。作为一名新时代的中学语文教师，应充分发挥互联网的优势，丰富语文教学的内容和形式，促使课堂教学更加高效且有质量。

二、互联网在中学语文教学的运用

（一）利用互联网，丰富学生语言的积累

《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体。”由此可见，语文课程“工具性”的特点，决定了学习语文的目标之一就是习得基本的语文知识，养成良好的语文学习习惯，获得正确的语文学习方法，掌握语文运用的规律与特点，从整体上提升学生语言运用的能力。在传统课堂教学中，主要是以教师的讲为主，千篇一律，一味地讲细、讲透、讲深，造成了“满堂灌”的教学现象，从而带来了文本误读、标准化解读和学生被动接受的问题。在当前的语文教学中，教师要转变学生传统的学习方式，建立民主平等的师生关系，充分开展“自主、合作、探究”的语文学习方式，给予学生独立思考与表达的机会，提高学生语言积累的能力。

在实际教学中，教师在讲授新课时，通常以“知人论世”的形式，引导学生走进文本。在这一环节，教师应充分调动学生课堂参与的积极性。例如，某教师在执教《马说》一文本时，引导学生以小组分工的方式，利用互联网手段，课前搜集相关的背景资料。然后通过介绍、演讲或表演等方式汇报给全班同学，从而取代了教师的个人“独白”。在此过程中，既能有效地营造一种较活跃的课堂氛围，又能借此使学生搜集、整理信息以及口语表达的能力得到提升。学生作为“语文学习活动的主体”，能积极参与课堂活动，通过自主积累、整合与表达的方式，对语文基本知识的掌握也更加牢固。

（二）利用互联网，引导学生传承中华文化

提及文言文，不少学生都会产生畏惧心理，甚至有抵抗的情绪。原因在于青少年学生的心智发展还未成熟，而中学语文教材中的经典篇目大都离学生时代久远。另外一方面，还在于我们的课堂教学割裂了传统文化与现代生活的联系，向学生强加灌输晦涩难懂的文言知识。

要改变这一现状，就要求教育者要抓住“互联网+”的契机，灵活运用多种教学方式，让传统文化融入现代气息，使其充满生机与活力。例如，中央电视台文化节目《中国诗词大会》圈粉无数。作为一名新时代背景下的语文教师，应合理利用电视多媒体资源，以此有效激发学生对古典诗词的兴趣，增进其对传统文化的认同感，提升其精神气质。另外，在“互联网+”背景下，学生若仅仅依靠教材获取语文知识，显然远不能领略到中华文化的博大精深。学生平日在课堂学习的单篇课文，毕竟字数有限，承载的信息量受到较大的拘束。因此，教师在语文教学中，可通过优秀的影视剧，积极引导学生投身于整本书的阅读。例如，对于《西游记》《水浒传》等经典名著的阅读，教师就可借助《西游记》《水浒传》等热播剧，激发学生对名著阅读的兴趣，促使学生在文字细细品鉴的过程中，加深对文化的理解并深入领悟其文化内涵，从而有效推动文化的传承与发展。

（三）利用互联网，唤起学生的审美体验

新课标强调：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多種教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”由此可见，语文教师要适应时代要求，特别是在“互联网+”的新背景下，因材施教，为学生设计一些个性化、多元化的特色语文课程，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

例如，某教师在执教《爱莲说》一文时，利用多媒体向学生展示了合乎文章内容的荷花图片，同时播放了动听的音乐《荷塘月色》，并说了以下导语：“说起‘荷花’，相信同学们脑海中会瞬间会浮现一个词，那就是‘高洁’。历史上也有不少的文人墨客歌颂过荷花‘高洁’这一美好的品质。例如，李白笔下的‘清水出芙蓉，天然去雕饰。’就是对荷花‘高洁’的赞美。那你们知道周敦颐的《爱莲说》究竟是如何借菊、牡丹两种花，衬托出莲的气度、莲的高洁吗？现在就让我们走进文本，细细品读吧。”借助多媒体资源的导入方式，能将课文创设的意境美与音乐很好地交融在一起。更重要的是，能联系学生以往所学，从而有效唤起其审美情趣。

三、结语

时代在进步，我国的教育体制也在不断改革。传统的教学方式和教育观念显然已经不能够适应现代化教学发展的需要了。作为一名新时代的语文教师，应当打破传统的教学观念，紧跟时代潮流，积极探索出一套符合时代需要的新型教学方法与教学模式。在中学语文课堂教学的过程中，教师要充分发挥互联网的优势，积极促进互联网与语文课堂的有效衔接，从而提高课堂教学的效率。如何激发学生的创新思维？如何营造开放、高效、充满活力的课堂，培养学生对语文学习的兴趣？是很多语文教育工作者关注并迫切需要解决的问题。而用丰富多彩、出其不意的多媒体教学方式让学生爱上语文，无疑是一种符合时代需要且能带领学生领悟出语文学习真谛的有效方法。