多媒体带给英语课堂的别样精彩

李宏科

摘 要：隨着教育现代化的推进，多媒体技术在小学英语教学中的合理运用，是顺应学生的学习需求，能调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，真正发挥其在英语教学中的助推作用，带给英语课堂别样的精彩。本文笔者结合自己的教学实践，通过创设英语教学特定的教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，使英语课堂教学充满形象性和趣味性，提高英语课堂教学效果。

关键词：多媒体技术；小学英语；趣味教学；情景创设

如果说英语课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高英语课堂教学质量。多媒体直观形象、色彩绚丽，集文字、声音、图像、动画等为一体，创设英语教学特定的教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，使英语课堂教学充满形象性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果。

一、多媒体——点燃学习兴趣的火苗

“兴趣是最好的老师。”正如英语中说的：You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。要让英语课堂教学焕发出生命的活力，兴趣是支撑起生命力量的风帆。多媒体技术的应用，可以使教学过程变得形象、生动、活泼，使英语教材“活”起来，为学生营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。平时，我总是最大限度地利用多媒体为教学做辅助，如制作课件，利用网络下载图片，或运用摄象机拍摄真实活动情景等，例如在学习动物名称时，可以先将各种小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住了。实践证明：多媒体技术的合理运用，能使英语课堂如虎添翼、如鱼得水。

二、多媒体——创设语言情境的魔法石

利用多媒体视频影象功能在教学中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生能触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。比如：教“watermelon”这一单词时，我并没有直接出示单词，而是下载运用了《西游记》当中猪八戒吃西瓜的视频片段让学生观看，学生一下子兴趣盎然，进入到了具体的情境当中。然后，我出示问题：“What′s Zhu Bajie′s favourite fruit？”，学生立刻大胆猜测起来：“西瓜！西瓜！…”。“Yes！ Melon.”此时，教室里已响起了洪亮的单词声。我又顺势利导，“Look at the picture.”（猪八戒抱西瓜的图片）学生一看，都情不自禁地笑了起来，说：“I like watermelon. Do you like watermelon？”学生争先恐后地说“Yes！”“I like watermelon.”“I like watermelon.”…就这样学生在自然而然中模仿单词watermelon的发音，并学会了运用这个单词。

同时，培养学生词汇运用能力的最有效方法是把词汇放在真实的情境中进行教学。如在教学“forest river tree grass ”这几个单词时，我运用多媒体创设了这样一个情境：今天小猴子过生日，森林里的小动物们都来给小猴子庆祝生日，可是天黑了，附近的小动物们都回家了。可是小熊猫、小鸟、小乌龟、小蛇的家有点远，回不去了，该怎么办呢？就由好客的小猴子为他们来安排住处吧！随之，就很自然地引入今天的单词forest river tree grass教学，同时，运用重点句型来巩固所学的单词：“Where does a bird /panda/turtle/snake live？ In a tree/forest/river/grass.”

三、多媒体——调节课堂气氛的兴奋剂

欢快的音乐能使人振奋，悠扬、悦耳的乐曲能缓解紧张的神经，给学生以美的感受，它是课堂中的兴奋剂，使学生保持愉快的心情参与课堂教学。比如充分利用多媒体播放英语教材中的歌曲、节奏简明欢快的英文儿歌、歌曲欣赏等巧设开头，先声夺人，用最短的时间让学生进入学习状态，或者课后巩固英语知识，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的教学内容变得形象生动，客观、明了、清晰，会收到事半功倍的效果。比如在教学完有关颜色的单词后，我又不失时机地用多媒体播放教唱《颜色歌》，“red and yellow and pink green，purple and orange and blue，I can …”让学生的语言感知理解更为深刻，将有关颜色的单词教学达到更理想的效果。

四、多媒体——突破重难点的金钥匙

在英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的重点、难点。“in/on/under”这几个介词对于三年级的小学生来说有点抽象，理解困难，若能运用多媒体，制作一个小动画，一只小猫为了捉到老鼠一会儿在盒子的上面，一会儿又跑到盒子的里面，一会儿又跑到盒子的下面。在位置不断地变换中让学生理解in/on/under的意思及用法，分别使这三个介词位于一个具体的语言环境中，让学生一目了然。学生也可以模仿课件中把小天使换成是自己的某一个文具来练习，然后再让他们听读说不就简单容易得多了吗，而且恐怕他们还很愿意去运用一下。

五、多媒体——提高语言综合运用能力的保障

英语教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的综合语言运用能力。合理适时地运用多媒体，既能给学生提供原汁原味的纯正发音，让学生在模仿跟读中强化语言发音，也可给学生创设真实的教学情境，让学生学会在具体的环境中去运用所学到的词汇和句子，真正培养学生语言运用的综合性和灵活性。

总之，多媒体技术的应用给英语教学输入了一股新鲜、灵动的风，是英语教学活动的“催化剂”。多媒体技术在小学英语教学中的合理运用，是顺应学生的学习需求，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，使学生学得愉快，学得轻松，真正发挥其在英语教学中的助推作用，带给英语课堂别样的精彩。