小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略

廖运清

摘 要：学校德育工作要始终坚持立德树人，育人为本，德育为先。要提高中华民族的素质，就要从少年儿童抓起，全方位进行德育渗透，做到学校、家庭和社会联合，共同培养学生养成良好的行为习惯。对小学生的养成教育要从入学开始，在传授知识的同时，重视学生的习惯养成，为他们学习成长打好基础。本文针对小学生良好行为习惯的养成教育进行了深入的分析，并提出对策与建议。

关键词：小学生；良好行为习惯；养成教育

良好的行为习惯，对于我们日常的生活以及学习来讲，是一种享用不完的财富，是成就美丽人生的重要的条件，会让我们受用无穷，影响终身。在小学阶段就对学生开展良好行为习惯的养成教育，能够促进学生品德素质的形成和发展。帮主学生将不经常的、偶然的道德行为转变为一贯行为，巩固道德行为方式，促进学生的全面发展[1]。另外，习惯养成教育在素质教育中是非常重要的教育内容，虽然并不是全部的教育内容，但是却具有非常重要的作用。对小学生开展良好行为习惯的养成教育，就是要在健全学生行为习惯的基础上，促使学生更加深刻的理解如何才能在到的规范下做人做事，有利于学生人格的健全，进而为学生未来的发展产生积极的促进作用。

一、小学生良好行为习惯养成教育的现状及面临的问题

1.小学生行为习惯养成缺乏自主意识

初入学的小学生，虽在幼儿园接受过一些行为习惯养成引导，但由于年龄小、认知弱的原因，缺乏习惯养成自主意识；进入学校后，环境的变化及要求的增多，使他们一时难以适应，会发生一些自由散漫、不遵守纪律的现象。如有些學生时常不做或忘带作业，随地乱扔垃圾，上课时打闹等。这些都需要教师耐心且持久地教育引导，当教师指出来了、批评了，他们才会意识到不对，才会逐步改正[2]。

2.家庭教育的影响

家长是孩子的第一任教师，在进入学校之前，包括如何说话、做事、待人等都是由家长言传身教的，因此我们说孩子的行为习惯一定程度上就是家长行为习惯的反映。一些家长或因文化程度低，或因生活压力大，会不由自主地将不良行为习惯和情绪带入家庭生活中，从而在生活的方方面面对孩子产生不良影响。

3.社会环境的负面影响

社会上应试教育的思想观念，强化了家长不让孩子输在起跑线上的心理，“望子成龙、望女成凤”成为家长的执着追求。因此不少家长以分数为导向，使孩子的假期和课余时间均被兴趣班、辅导班所占用，整天疲于应对过多或不适宜的钢琴、绘画、舞蹈等的学习。这些不正确、欠科学的盲目做法，不仅损害了孩子参与社会实践活动的积极性，而且影响了孩子的身心健康，不利于孩子的学习成长。

二、小学生良好行为习惯养成教育的策略

（一）借助多种活动，培养学生良好行为习惯养成

根据青少年的身心发展特点和成长规律，为了让学生成才，全面提高学生的素质，学校要充分发挥少先队组织作用，积极组织开展丰富多彩的校园文化主题教育活动，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，使其自身的潜能得到充分地发展，以养成学生良好个性品质和行为习惯[3]。同时，应从发展的需求出发，让学生走进社会，通过社会实践体验，激发学生道德情感，锻炼学生道德意志，提高学生道德素质。

（二）通过班级管理，促使学生良好行为习惯养成

一个优秀的班集体，肯定有一个出众的班级领导核心——这就是班主任领导下的班委会。从接手班级开始，班主任就应该有目的地通过课堂和各种活动，观察和分析，挑选一些学习认真、关心集体、团结同学、有一定奉献精神和组织能力的学生来担任班干部。而习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们更要十分注重规章制度的建设和执行，学校的规定对学生良好习惯的养成起着监督和促进作用，这就要求我们必须坚持不懈去做[4]。

（三）建立科学的评价赏识教育模式，激励学生养成良好的行为习惯

教师在对学生进行养成教育时，建立科学、合理的评价赏识教育模式，对学生能够起到非常重要作用。因为对学生进行合理的评价，并肯定赏识学生的相关行为，是对学生的肯定，赞美，能够对学生予以积极的心理暗示。另外，教师在具体进行科学评价赏识教育的过程中，要注意学会善于发现学生的闪光点，并将其进行放大，为学生创造条件，促使学生不断地将闪光点充分地发扬出来。但要注意的是，不能对学生挑三拣四，一味地对学生进行批评教育，进行严厉的说教，因为这样会导致学生的主动性和积极性受到磋商，进而导致学生产生消极的心理，阻碍班级工作的顺利开展，也就无法形成良好的班风，也就不会对其他学生产生良好的引导作用[5]。所以，在日常学生良好行为习惯的养成教育过程中，教师要重视对学生进行科学的评价赏识教育，注重发挥榜样学生引导作用，激励学生不断地向榜样看起，促使学生形成良好的习惯。例如：在班级当中，有的学生喜欢每天坚持跑步，进行身体锻炼，这就是一种良好的习惯，因此教师积极的引导学生意识到体育锻炼的作用，并对主动进行身体锻炼的学生进行肯定的评价，进而引导其他学生向榜样看齐，潜移默化的引导学生改进自身行为，促进学生良好行为习惯的养成。

结论

总之，小学生良好习惯的养成是一个循序渐进的过程。教师要对学生有耐心，允许学生反复，而每一次反复就是对学生的强化教育。在德育教育中，教师要抓住学生的特点，对学生施加习惯养成教育，采取丰富多彩的教育形式，使学生能够乐于参与，而且要注意学生习惯养成教育的实践活动，真正促进学生良好习惯的内化，推进学生的健康成长与全面发展。

参考文献

[1] 王永福. 小学生行为良好习惯养成教育的策略研究[J]. 课程教育研究，2019（02）：162-163.

[2] 马翠娟. 小学生行为习惯养成教育之思考[J]. 青海教育，2018（11）：30.

[3] 松建华. 行为习惯养成教育：为学生健康成长奠基[J]. 中国民族教育，2018（09）：56-57.

[4] 曲新. 小学生良好行为习惯的养成教育研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（08）：239-240.

[5] 虞文娟. 少成若天性，习惯如自然——谈小学生必备的学习习惯养成教育[J]. 小学教学研究，2018（20）：33-34.