浅谈如何构建高效性的小学道德与法治课堂

李霞

摘 要：新课改的实施，让道德与法治课在小学教育中占居重要地位。作为道德与法治课教师，要树立“以生为本”的全新教育理念，提高小学生创新意识和创造精神，把现代化多媒体技术运用到教学之中，增强教学内容的时代性，优化课堂教学，更新教育观念，改善师生关系，完成师生互动、生生互动的学习过程，从而构建高效的课堂，促进学生全面发展。

关键词：小学道德与法治；课堂教学；教学效率

由于道德与法治课与社会生活联系密切，教师要不断充实、完善自身的知识结构，挖掘新的教学资源，创设有利于学生主动学习的课堂环境，提高学生自主学习、合作探究和解决问题的能力。教师要注重课堂教学的每一环节，发展学生潜能，活跃课堂气氛，让道德与法治课成为学生的舞台，尽情发挥学生的聪明才智，促进小学道德与法治课教育质量的不断提高。

一、开展小组学习，激发创新意识

小组合作学习是以小组为基本组织形式，学生在讨论中交流思想，互补互助学习的一种教学活动。小组学习可以发挥学生的主体活动能力，培养学生的合作意识、协作精神和集体荣誉感，加强学生的社会适应性。小组成员搭配要合理，根据男女性别、兴趣爱好和学习能力等差异进行分组，营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，在合作活动中培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。传统的道德与法治课纯粹是为了考试而教学，违背了以小学生生活为基础、促进学生道德与法治健康发展的要求。新课改的实施，要求广大教师一改传统课中堂教学方式，形成生生互动、师生互动的新型互动课堂。在小组合作学习过程中，组员之间明确分工，互相支持，密切配合，发挥团队精神和创新意识。

例如，在学习《我的生活好习惯》时，教师引导学生分组进行交流，探讨学生日常生活中的好习惯。组内学生轮流说一说自己的好习惯，一个学生在说的时候，其他的学生注意聆听，做好记录，最后小组成员要对组内每一位学生的“好习惯”进行评价，评完以后委派代表汇报评价结果。教师给学生布置小组合作学习任务时，要求分工明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间，在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，培养学生积极参与、踊跃发言和认真倾听的好习惯。

二、师生共同探讨，提高学习效率

只有建立起师生之间积极的知识、情感互动，道德与法治课堂才会充满生机，激发学生学习兴趣，增强道德与法治课课堂教学的生动性，提高道德与法治课课堂教学的实效性。道德与法治课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。教师留给学生的印象是严肃、难以接近的，在教学过程中教师的语言风趣幽默、自然亲切、充满感情，那么学生一定会如临其境，更好的参与互动学习，从而提高学习效率。在日常的教育教学过程中，教师要注重每位学生微妙的心理变化，及时给予学生关心和帮助，引导、启发、挖掘学生内心的情感，鼓励每一个学生说出自己的感受和想法，拉近师生之间的距离，在充分了解学生的基础上给出让学生认可的建议或指导，提高学生学习的兴趣和热情。

例如，在学习《亲近大自然》时，教师向学生提问“同学们，喜欢旅游吗？都去过哪里呢？看到过什么风景？”让学生交流旅游途中看到的风景，初步体验大自然的魅力。“老师放假的时候也喜欢出去看看，见了很多优美的风景，老师把它们拍下来了，你们想看吗？”教师展示拍摄的风景照，和学生一起欣赏、探讨。教师还可以带领学生去操场进行游戏，观察身边的大自然，和学生一起投入大自然的怀抱，体验大自然的美好。不论是教师或学生在每一次活动结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课程取得成功和进步的前奏。

三、活用教学资源，完善教学方法

随着道德与法治教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性已日益突显出来，重视课程资源的开发和利用，是提升道德与法治课堂教学效益的重要途径。为了让学生更好地理解和使用教材，教师可以将相关资料、背景材料引入课本，运用多样化的教学资源，进行合理设计。教师在选择教学资源时，不能仅仅局限于教材，要根据学生的实际情况和时代的变化对教材进行必要的补充和完善，概念性的知识内容进行易化处理，帮助学生理解与掌握，发挥教师的主导性和学生的主体性，增强师生的平等对话和学生的参与意识，使学生体验到实现教学目标与教师协同一致获取知识的乐趣。活用教学资源优化教学设计、完善教学方法，使道德与法治课堂充满活力。

例如，在学习《温暖你我他》时，教师可以先说一说自己的烦恼“老师每天辛辛苦苦的教学备课，但总有几个学生上课不能认真听讲，作业也不及时交，这使我很不开心。”之后学生说出自己的烦恼，互相吐露真情，进行换位思考，学会感受他人、理解他人行为和处事方式。教师可以组织学生创办一期以“温暖他人”为主题的黑板报，让学生在办黑板报的时候，心存感恩，做好“讲文明、懂礼貌、帮助他人”的宣传。教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放有教育意义的电影，像《少年雷锋》和《背起爸爸去上学》等，让学生学习剧中主人公乐于助人、面对困难勇往直前的精神，理解“温暖”一词的具体含义，对道德与法治课程有更深入的认识。

总之，道德与法治课是小学的一门重要学科，它可以引導学生反复体会实践和创新的重要意义，使学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心和责任心的社会主义合格公民奠定基础。道德与法治课程的教学方法直接影响教学质量和学生综合素质的发展。因此，教师要优化教学方案，对不同的学生采取不同的教学方法，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的发展，激发学生学习的积极性，让道德与法治课真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科。

参考文献

[1] 任洪飞.小组学习模式下的《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（02）.