浅议多媒体教学在初中地理课堂中的运用

欧阳丽

摘 要：多媒体技术自从被应用到教育教学中后，其在提升教育教学质量方面取得了极大的成效。特别是对于部分需要想象、设想模型的学科，运用多媒体教学能够极大地增强学生与知识之间的互动性，让学生对所学知识有更深入的理解。地理学科同样也是一门需要结合实际模型学习的科目。对于初中刚刚接触地理科目的学生来说对媒体教学一定程度上解决了理解、兴趣方面的一些问题。本文从多媒体教学的实际作用出发，对如何更好地利用多媒体进行教学工作进行了探讨。

关键词：初中地理；多媒体教学；兴趣教学

引言：

地理之所以被称为文科中的理科，是因为地理科目不但包含了大量需要记忆的知识点。同时也囊括了一部分数学计算的问题，而数学的计算离不开作图辅助。合理地运用多媒体教学，正是解决地理难点问题的关键所在。它将地理课堂与图形、文字、影响有效地结合起来。在调动学生感官的同时，极大地丰富了课堂的趣味性，有助于实际教学质量的提升。帮助学生更好地理解地理知识，实现地理知识在初中教学范围内的普及。

1.多媒体教学能够有效地开拓学生视野

多媒体教学除了能够更好地讲地理知识生动形象地展示在学生面前外，还能够在一定程度上扩充学生的知识量，帮助学生不断丰富自我，提升综合水平。例如在学习《中国的地形》一节时，学生会学习到关于我国的四大高原的内容，利用多媒体技术进行教学。教师可将我国四大高原的实景图片或模型通过图片以及视频的方式进行展示。在学生进行一定的观察后让学生描述四大高原的特点。虽然学生并没有真正地去游览四大高原，实际上要去游览也不现实[1]。但是在这样的情境下，学生却能够对于四大高原的特点有所了解，因此可以说丰富了学生的知识面。另外，在对于其他内容进行学习时，教师也可以运用类似的方法，来增长学生的见识。这样不仅仅达到了地理教学的目标，帮助学生掌握了知识，同时也起到了开拓学生视野的作用。

2.多媒体教学能够减轻学生的学习负担

多媒体教学能够帮助教师进行课堂的实时教学质量检测，有效地减少了学生课后检测的学习负担。一节课的时间是十分有限的，上课时间教师需要进行知识的讲解，对于学生的水平检测一般安排在课后。而这加重了学生的学习负担，长此以往不但不利于学生进一步学习，甚至还会产生对于地理学科的厌倦感。多媒体教学的出现有效地解决了这一问题。教师利用多媒体课件可以很方便地对于课堂教学效果进行检测，在进行一节内容的讲解后。设置适量的填空题、选择题、图形题等可以有效地帮助学生温习当堂课的知识点，让学生对于所学内容有所巩固，既很好地利用了课堂时间，也减轻了学生课后的学习负担。一举两得。对于提升教学质量有着巨大的益处。

3.多媒体教学有利于突出教学重点

对媒体教学最重要的作用就是对于教学内容重点的突出。地理课中有着许多的重点以及难点，教师通过自身讲解无法使学生有效地进行理解与记忆。因此借助多媒体工具，教师能够将抽象的重点难点内容形象地表达出来，将其精简化与具体化，方便学生进行理解与记忆。传统的地理教学中，教师为了将知识形象化地表达出来，需要在黑板上进行大量地板书[2]。虽然达到了一定的效果，但是缺点是浪费了许多课堂时间。因此从时间的利用性上来看，多媒体教学的优势还是较为明显的。例如，同样在学习《中国的地形》时，山脉的走向与变化为主要的难点，学生在复杂多变的地形中容易失去学习的方向。教师利用课件将山脉的轮廓以及走势展示出来，通过文字标注以及颜色变化等形式，突出重难点。这样使得整个知识结构就更为清晰了，学生记忆起来也就不会杂乱无章而感到毫无头绪。又如在学习《中国的气候》一节内容时，地区与季风之间的关系为本节的难点。首先教师应当对于季风的特征进行讲解，包括了季风的类型、季风与季节之间的关系、季风与天气的关系等内容。为帮助学生建立季风的知识体系，教师可用多媒体展示季风带与非季风带的地区范围，通过标注颜色、动画演示、将季风带与非季风带地区一一对应。让学生按照顺序进行学习记忆，后期整理知识也不会感到无处下手。这样，學生就能够很容易地掌握好这项难点内容[3]。

4.多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣

兴趣是帮助学生进行学习的最好帮手，初中生猎奇的心理不亚于小学生，对于新奇的事物十分感兴趣。而多媒体教学模式可以有效地创设教学情景，营造活泼的课堂氛围，提升学生对于地理知识的学习兴趣。例如在学习《中国的民族》的一节内容时，教师可以在课前播放《爱我中华》，同时结合少数民族的图片与视频[4]。在歌声以及视频的引导下，学生对于民族知识的兴趣就会被有效激发。以此开启课堂的学习内容，实现良好课堂氛围的营造。让学生在轻松愉快的环境下学习，激发学生的学习热情。

5.结束语

综上所述，多媒体教学以其丰富多样的形势活跃于课堂教学中，在开拓学生视野的同时，有效地减轻了学生的负担，突出教学重点的同时也有利于提升学生的学习兴趣。因此多媒体教学的正面积极作用是值得肯定的。多媒体教学在方式选择上还有较多的进步空间，教师应当积极寻求合适的多媒体教学方法并利用于课堂中，在未来的教育教学中，教育工作者应充分发挥多媒体的作用，以实现教学质量的提升。

参考文献

[1] 卢振国.浅议多媒体技术在中学地理课堂中的应用[J].学周刊，2017（12）：165-166.

[2] 贺玉文.浅谈初中地理教学多媒体的有效应用[J].读写算：教师版，2017（20）：10-10.

[3] 张丽美.浅谈信息技术与初中地理教学的结合[J].中小学电教：下，2017（2）：44-44.

[4] 王惠康.信息技术与初中地理教学——浅谈初中地理微课制作[J].考试周刊，2018（13）：135-135.