谈谈历史课堂教学的语言美

杜树兰

◆摘  要：语言是历史课堂教学中最常用、最重要的信息载体;历史教师在课堂中用美的语言传授历史知识，表达思想、抒发情感。历史课堂教学的语言美体现在六个方面：准确，精练，鲜活声情并茂，风趣幽默，身体语言的恰当运用。

◆关键词：历史课堂教学;语言美

语言是人类传递信息、交流情感的工具，也是教师课堂教学中最常用、最重要的信息载体，尤其是历史学科，教师的教学语言更是传递历史知识、进行思想情感交流、实现三维目标的最重要的手段。历史教师课堂语言的表达水平直接影响到学生学习历史的兴趣，课堂教学效果的优劣、乃至整个历史教学水平的高低，作为一个历史教师，在课堂教学中要用美的语言让学生感悟历史，以达到教学效果的最优化。我认为，历史教师课堂教学的语言美体现在以下六个方面。

一、准确严谨规范

准确是教学语言的灵魂。历史课堂教学语言要内容准确、语言确切、用词严谨，在内容的表达上不能似是而非，含糊不清。另外，教师在讲历史概念和历史事实时，用词一定要严谨、确切，不能大量的运用文学语言，不能言过其实。

二、精练简约干净

历史课堂教学语言要干净利落，抓住要点。课堂语言的含金量并不在于教师叙述的多少，而在于课堂语言表达要言之有物、言之有史，有时寥寥数语，就能起到以少胜多、画龙点睛的作用，当然表达叙述的多少，还要取决于具体的教学内容和教学目标。做到语言的精练、简约干净，要防止：①同样的话多次重复：多次重复的结果是学生听烦了，并没有起到强化的作用，反而抑制了学生的思维，影响了整堂课的教学效果，这样的语言，毫无美感，反成累赘;②口头禅：过多口头禅，就好象在讲话内容的外壳上蒙上了一层烟雾，使丰富而精彩的内容失去了原来的光彩。

三、鲜活形象生动

语言的形象生动是教学的催化剂。历史是人类在过去的岁月里发生的事情，永远不能复原，也没有回去的路，正是历史学科的这一特点，历史课必须讲得生动具体，以期在课堂上较为清晰的再现历史图景，所以历史课必须讲出色彩、讲出声响、讲出形象来。讲历史事件，要有鲜活的情景，使学生有如临其境的感觉;讲历史人物，要讲出人物的特点，要有立体感，要有鲜活的个性，让学生有如见其人的感觉。要达到这样的效果，只有靠教师形象生动的语言来实现。

四、富有感情声情并茂

历史教学的一个重要的目标就是对学生进行情感、态度、价值感的培养，而历史以它丰富而厚重的内容在培养学生的爱国心、正义感、是非观、民族自豪感乃至学生健康而优良的人格、品质等方面具有得天独厚的条件。作为历史教师，要善于利用教学内容，用饱含情感的语言把学生带入丰富多彩的历史情景、社会情景，调动学生的情绪，打动学生的心灵、激发学生的情感。

信息的交流是在情感交流的氛围中进行的，知识的传递是以心理间的相互影响为背景的。但必须强调，教师不能为增加情感而机械生硬的添加情感色彩，要感动学生、教育学生，教师首先要自己受到感动、受到教育，要对历史史实有一个善恶是非观念，对历史人物要有一份真挚的爱增情感，这样，语言所表达的情感才是真诚的，才能去触动学生的心灵，进而发生情感反应，教书育人的功能才能真正实现。

五、风趣幽默

幽默是语言的高级境界，是讲情趣与知识结合起来，意味深长，是课堂教学的润滑剂。幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，也能很好的激发学生的思维，实现对课堂的有效控制，提高教学质量。但是，教师语言的幽默感是建立在丰富的知识和深刻而独到的见解之上的，是智慧的火花。所以教师在课堂教学中运用幽默时，应尽量避免将无端的贫嘴滑舌、低级的笑话引入课堂，也不能避开教学实际需要而一味的搞笑，插科打诨。

六、身体语言的恰当运用

教师的身体语言主要指表情、目光、手势、姿态、服饰等，这些因素在传递信息、交流思想表达情感方面是不可或缺的，是对文字语言的有效补充，有时其作用甚至超过了文字语言。英国心理学家米歇尔·阿盖依等人做过的实验表明，当语言与非语言信号所代表的意义不一致时，人们相信的不是语言信号而是非语言信号所代表的意义。作为历史教师，在用有声语言讲课时，能够恰当的运用表情、目光、手势、姿态、服饰等身体语言，就会起到“此时无声胜有声”的效果，就会让课堂教学达到更为理想的境界。

1.目光：“眼睛是心灵的窗户”，眼睛在传递情感、交流思想方面有独特的功能。在课堂上，教师要用亲切而富有神采的目光要正视学生、时时关注学生，让学生明白教师意识到他们每个个体的存在，教师也应该通目光来捕捉学生的内心世界，并时时的在与他们交流，这样在无形中对整个课堂起到了调控作用。

2.表情：面部表情是身体语言的主要组成部分，在课堂上，教师的面部表情直接影响着学生听课的情绪、思维的状态、课堂的教学气氛、学生听课的质量。所以教师在课堂上的表情要亲切、活泼、微笑，要有親和力，让学生在课堂上心情放松，思维活跃，能充分的表达自己的观点。

3.手势与姿态（态势语）：教师在课堂教学中，运用正确而优美的手势与姿态，不仅对教学是非常有用的，也反映出教师个人的精神风貌、情绪状态和个人修养。态势语的运用质的方面要准确，在量的方面要适度，在风格方面要大方。教师的态势语是因人而异的，这和一个人的年龄、性格、兴趣、爱好、生活阅历以及所学专业都有很大的关系，不可千篇一律，但总体上应该是自然而大方、潇洒而稳重。

4.服饰：服饰体现了一个人的审美观念与气质品位。当教师出现在学生面前时，最令学生注意的就是教师的衣着打扮。教师的服饰要适合教师本人的形体、气质、年龄，要适合教师的职业特点。要求整洁高雅、美丽大方、协调自然，不能过艳、过俏、过露，在发饰上切忌新、奇、特。教师的服饰也要体现时代文明气息，不能陈旧迂腐、更不能破烂、肮脏，要以朴实而高雅的服饰语言展示教师的修养内涵、精神风范和个性气质。

参考文献

[1]林桂平.历史课堂教学语言的艺术表达[J].中学历史教学园，2006，1.