如何在高中化学教学中进行探究性教学

张剑锋

摘要：随着新课改的不断深化，高中化学教学方向也逐渐明朗。高中化学科目的教学不能只盯住学生的成绩和升学率，我们要用长远的发展的眼光对待该门课程。重视学生创新思维能力的培养，把学生培养成适应新时代社会的人才，这才是教育的最终目的。

关键词： 高中化学;探究式教学;教学方法

根据新课标的要求，广大教学工作者不断优化改进教学，在实际教学活动中不断研究探索，力图寻找出最适合教师开展教学及最适用学生学习的教学方法，从而打造高效高质量的化学课堂。笔者根据教学中的浅薄经验，就如何在高中化学科目中开展探究性教学略谈几点心得。

1.探究教学在实验教学中的应用。

化学是一门以实验为基础的学科，尤其是高中生的化学知识，为了使学生更好的通过理解、巩固所学化学知识，形成基本概念，促进观察能力的提高，教师在课堂上开展探究性教学就变得尤为重要。例如我们可以这样教学：在化学实验教学中，教师主要发挥引导的作用，引导学生学会自主的，独立的进行实验活动，当学生在行动中遇到障碍时，教师再耐心的加以指导，与学生一起解决实验中出现的问题。在做实验的过程中，教师与学生都要参与进来，但是要把握好学生的主体地位。同时，教师在教学中不要因为设计实验费心费力而放弃利用它训练学生思维的机会，而要从长远的角度出发，从学生学习特点出发，让学生从内心爱上化学实验课。

例如，在学习完O2、H2、CO2等气体的制取后，向学生介绍我们身边生活中，做饭燃烧用到的沼气、"西气东输"工程输送的天然气，主要成分都是CH4。教师可提出实验室制取CH4的原料及反应原理，让学生搜集相关知识了解CH4的性质，指导学生自主学习有关内容，通过合理类比、推断制取CH4气体的实验装置和收集方法。 这样，用已有的化学知识解决新问题，指导学生自主学习，注重培养学生的创新思维和创新能力，激发学生学习化学的兴趣，养成独立自主地解决新问题的能力。 可见，将探究性学习引入化学实验教学，能充分发挥化学实验的教学功能，切实把学习的主动权交给学生，培养学生创新精神和实践能力，最大限度提高教学实效。

二、深入挖掘教材，激发学生的学习兴趣

化学教材中有很多知识点，对于一部分基础薄弱的学生来说，教材中抽象的概念尤其难以理解。化学知识其实与我们的生活息息相关，它源于生活又应用于生活，因此要在教学中做出适量的延伸。在教学过程中教师要深入挖掘教材，从教材中找到学生的兴趣点，让拉近学生与教材的距离，不断优化课堂教学设计，充分调动学生的学习热情。其次，根据教材将重难点与学生的生活实际结合起来，使学生们学以致用，学会运用所学知识来解决生活实际问题。在此过程中，学生逐渐认识到化学知识的重要作用，最终形成解决问题的思维能力。例如，在介绍“酸雨的危害”时，教师可以通过多媒体向学生播放酸雨过后的各种现象的视频资料，或者让学生中学会搜集这类资料，让他们深刻体会到酸雨对人类社会的危害，激发他们深入探究酸雨形成的兴趣。学生在老师的指导下，学会主动的去获取信息，主动的掌握知识，这种学习主动性是最难得的，也是需要培养的。

三.在探究性教学中培养学生科学素养。

新课程的实施对每一位教师而言都是一种机遇和挑战，它对教师的综合素质提出了更高的要求。因此，我们的目标不仅仅是停留在促使学生获取知识的层面上，还要用有效的手段培养学生良好的科学品质和学科素养。例如，教师在教学设计上对学生的探究方案进行指导时出现科学性的错误，以上的目标就难以实现，教学就无法顺利开展。例如：一位教师在《卤代烃》的教学中，在指导学生探究溴乙烷在NaOH水溶液中、在加热条件下有无发生反应时，只是指导学生往加热的溶液中加HNO3酸化，再加AgNO3溶液，若出现淡黄色沉淀，就说明溴乙烷在NaOH水溶液中、在加热条件下发生了反应 ，这样的结论正确吗？也许有人认为是正确的，但我认为是不正确的，它只有验证溴乙烷自身不能电离出Br-的前提才是正确的，所以老师应该先指导學生验证溴乙烷自身不能电离出Br-。为了培养学生的综合能力，首先教师要以身作则，做好学生的榜样，不断地提高自身要求，要具备有指导学生进行探究式学习的能力，对学生提出的问题和方案进行客观公正的评价与指点，这样，才能使我们的化学课堂更加严谨、科学。

21世纪，是信息爆炸的世纪，学生仅靠在学校中学习的知识是远远不够的。只有及时在校培养出一定的自主学习能力;形成良好的学习习惯;树立不断学习不断探索的学习精神，才能在社会中立足，从而最大化的发挥自身价值就，实现自我。总之，自主探究性学习应成为我们改革教学道路上重视的部分，成为教师提高教学质量不可忽视的重要手段。

参考文献：

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[2]许珊珊.谈谈中学化学教学与创新意识的培养[J].福建教育学院学报，2008（6）.

[3]唐水，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011，（3）.