核心素养视角下初中物理学困生的特点和转变建议

徐奕果

【摘要】  推进中学课堂改革并提高中学教学质量是当前初中物理教学的一项重要目标，而将初中物理由以往的难学转变为易学，将初中物理学生由以往的学困生转变为积极好学、主动学习并切实拥有好的学习成绩的学生则是当前初中物理教学过程中必须解决的重要问题。本文将从核心素养视角下对初中物理学困生的形成原因进行分析，同时针对初中物理学困生的转变提出相应的建议。

【关键词】  核心素养 初中物理 学困生 转变

当前教育领域核心素养的培养要求教师在教学过程中必须帮助学生掌握学生应该具备的、能够适应终身发展以及社会发展所需要的必备品质和关键能力，也就是学生的语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。而以核心素养为视角分析当前初中物理教学，可以发现初中物理学困生在学习过程中所遇到的困难是受到多种因素影响的，而想要帮助初中物理学困生完成从差学生到优等生的转变，就必须针对上述因素采取针对性的措施。基于此，本文将从核心素养视角下对初中物理学困生的形成原因进行分析，同时针对初中物理学困生的转变提出相应的建议。

一、初中物理学困生的形成原因和特点

初中物理学困生的形成原因包括多个方面。首先学生本身的学习习惯以及知识水平，导致了学生在初中物理学习过程中存在较为严重的困难。事实上，学生的学习困难并不是由于其学习能力乃至智力较低而造成的，其实际原因是由于学生本身意志力较为薄弱，缺乏学习的自觉性、坚韧性和主动性，无法认识到初中物理学习的必要性和重要性，进而在初中物理学习过程中遇到一点小小的困难就被打倒，最终成为初中物理学习上的失败者;其次初中物理知识本身的教学特点和教学性质决定了大部分学生在初中物理学习过程中是较为困难的，物理知识本身就是由诸多概念和规律所组成的系统性知识内容，同时初中物理教学还涉及到诸多观察、实验手段，对学生的逻辑性、实践性均有较高要求。而初中生本身的思维观念并不发达，所以在初中物理的学习过程中必然存在较多困难;最后初中物理学困生的形成与初中物理教师本身教学理念以及教学方法也有密切关系。

二、初中物理学困生转变的建议措施

2.1重视实验教学并突出学科特点

物理作为一门以实验为基础的学科，其产生于生产、实验、实践等诸多过程且在上述过程中不断发展并最终回归到上述过程以起到相应的指导作用。而在初中物理的实际教学过程中，具体的实验教学对学生初中物理的学习效果亦有非常重要的影响。物理实验教学作为初中物理教学的一项重要组成内容，其能够帮助学生通过物理实验来直观了解物理规律，同时在实际的现象变化中体验到物理概念和物理规律，对激发初中学生的物理学习兴趣、培养初中学生的物理实验能力均有非常重要的意义。例如教师可以通过电生磁试验来引导学生掌握电磁知识，通过冰中取火试验来引导学生掌握光的折射知识等等。

2.2体验成功滋味并激发学习兴趣

在核心素养视觉中不仅注重对学生全面能力的培养，更注重对全体学生能力的培养。尤其是在初中物理学困生的转变过程中，教師应当全面了解初中物理学困生在物理学习过程中存在的困难之处，通过鼓励引导等措施帮助学生体验成功的学习滋味，进而有效消除怕困怕难等负面思想对学生的不利影响，帮助初中物理学困生朝着初中物理学习的成功方向不断迈进。因此，在课堂提问时，设置一些难度小的问题交给学困生回答，当该生答对时给予肯定和表扬，如“对”、“很好”、“你叙述得很有条理”、“你分析得很透彻”、“你观察得很仔细”等。当他们回答没有把握时，可以鼓励道：“对，你接着往下说。”这样会使学困生感受到成功的喜悦。当学生答错时，不打断学生的回答，让学生把自己的看法和观点暴露出来，以便有针对性地矫正，不批评讥笑学困生。

2.3创设情境设问，引发学习兴趣

教学情境是“课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和实践探究学习活动条件的学习环境”.创设良好的物理教学情境进行设问，能使学生积极主动、充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机地结合，从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成，如在学习八年级课本关于“力”的知识内容时，老师可以特意穿上运动服，捧着一个足球走进课室，一上课，教师提醒学生留意观察：教师用脚将足球踢向墙壁（保证安全的情况下），球飞出去后反弹回来，情境设问：为什么足球会飞向墙壁？为什么足球碰到墙后又会反弹回来？结合生活，还可以再设计一些有关力学知识的情境进行设问，从而导入新课内容的学习，又如在学习八年级第8章第三节“摩擦力”的知识内容时，可以组织学生先看一段有关摩擦在生活中的录像，结合录像的生活情境，提出设问：为什么鞋底有凹凸不平的花纹？马在光滑的冰面上为什么会滑倒？进而导入“摩擦力”新课知识的学习;在学习“乐音和噪声”时，先利用多媒体播放各种各样的声音，然后设问：为什么每个人、每种乐器的声音都不一样？为什么有的声音听起来悦耳，有的声音听起来令人烦躁不安、难受？……学生有了身临其境般的体会，再加上教师有效的设问引导，学生马上就会对新知识的学习产生浓厚的兴趣和极大的热情。

三、结语

综上所述，初中物理学困生的转化是一项长期工作，其涉及因素较多且工作难度较大，然而一旦成功对初中物理学习效果的提升具有非常重要的意义。初中物理教师应当通过核心素养视角来分析初中物理学困生的形成原因和特点，采取行之有效的针对性措施不断改善学生的学习思维和学习方法，不断鼓励学生且引导学生走向正确的学习道路，为初中物理学困生全面能力的培养提供更大的帮助。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨雪英.核心素养下物理课堂教学的思考[J].物理教学，2018（11）.