创新能力决定发展后劲

李秀春

做了近30年小学教育，参加全脑教育创始人韩宏宇教授主持的“全脑教育课题”和“素质教育与科学考试课题”等研究与实践20多年，教过300多位小学生，对他们的发展后劲进行调查，我发现，创新能力决定发展后劲。

小学生培养创新意识很重要

很多人认为，创新是大科学家的事情。其实，从我们能够看得到的人身上，我们就能发现，人人具备创新能力，只是表现不同而已。有的人表现在讲故事上，有的人表现在做计算上，有的人表现在做饭上，有的人表现在手工操作上，有的人表现在思想上等等。

小学生培养创新能力，不是要做成什么重大发明创造，而是以培养创新意识和创新精神为目标。我在引导小学生培养创新意识和创新精神上，主要以引导学生“不一样”为主。比如，做同一道题，我引导小学生从不同的角度、不同的层面出发，力求发现更活、更巧、更简单的新方法。以数学算式为例，随便说出一个数，我引导学生做加、减、乘、除运算，结合生活实际，鼓励学生赢在创新。学习同样的一个字，我引导学生拓宽思路、展开联系，用更少的抄写遍数记住它，活用它。以“全”字为例，我可以引导学生一遍不用写就能记下来。我还鼓励学生养成见到一个字就组三个以上词、见到一个词就造三个以上句子的好习惯。学习同一篇文章，我引导学生说出不同的收获、不同的感悟、不同的实践。以《知了》为例，我可以引导小学生根据自己的实际情况，说出自己的收获和感悟，以及自己今后怎么做。长而久之，学生的创新意识和创新精神就逐渐地培养出来了。

课堂是培养创新精神的主阵地

小学生白天主要在学校，在课堂。因此，课堂应该成为小学生培养创新意识和创新精神的主阵地。其实，小学生也只有在课堂上培养了创新意识和创新精神，才能在课堂内外不断地展示创新能力。

我在课堂上不搞一言堂，而是引导小学生培养领袖精神，培养学生具有课题组组长李世杰主任倡导的“超过家长、超过老师、超过书本，赢在起点、赢在创新、赢在分享、赢在奉献”的“三超四赢”思想和实践意识。

在课堂上，我们班的几十个小学生，人人充满信心，人人大有“舍我其谁”的勇气和力量。我这样做，就是根据小学生的好强、好胜、好奇的年龄特征和心理特点来组织教学的，就是把全脑教育和素质教育落实到课堂上。

在课堂上，我尽量不问只有一个客观答案的问题。比如，你几岁了？你家有几口人？这样的问题不是不可以问，不是不让孩子知道，只是还可以继续提高问问题的水平，还可以继续提高孩子的思维能力，尤其是创新思维能力。比如，谁比你大？他有哪些优点和长处？如果这道题让我们来做，我们怎么想？怎么做？如果这个故事让我们来讲，我们怎么想？怎么讲？如果这篇文章让我们来写，我们怎么想、怎么写？这样一来，孩子们不拘泥于书本，不拘泥于固定的答案，他们展开想象、大胆联想，不断地闪烁智慧的火花。

孩子们在课堂上养成了超过家长、超过老师、超过书本，乐于观察、乐于思考、樂于分享、乐于奉献的好习惯，是一生受益无穷的巨大财富。

实践是培养创新能力的主要抓手

创新意识、创新精神和创新能力都应该是看得见、可评价的。日常作业和操作实践是小学生培养创新意识、创新精神和创新能力的主要抓手。

比如学习“全”字。有的同学说：“比大王还高的人，一定是负责全国的人。”这样的话，一遍都不用写就把这个字记住了。当然，我还会继续引导学生用“全”字组词，造句。学生把这个字用活了，实现了一通百通的目标。

对学生进行全脑教育，引导学生从小用全脑思维学习，不仅提高学习兴趣，提高学习成绩，提高学习信心，更重要的是培养了创新意识、创新精神和创新实践能力。如此形成了良性循环，无论是平时学习，还是考学、就业，创新能力高，发展后劲就越足。

（作者单位：？河北省三河市西小汪小学）